服裝設(shè)計原理課程提高學生學習積極性的探究

秦 萌，夏 添，皮珊珊

(湖南工程學院，湖南 湘潭 411104)

1 引言

服裝設(shè)計原理是服裝專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，其教學目的是讓學生掌握系統(tǒng)的服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論和基本技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，熟知服裝的設(shè)計語言。學生對這門課程的掌握程度，直接關(guān)系到專業(yè)知識的學習、審美能力的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升。服裝設(shè)計原理知識點繁多，包括服裝的理論概述、服裝三要素的設(shè)計原則、服裝設(shè)計風格、服裝美學特征設(shè)計、服裝系列設(shè)計和程序設(shè)計等。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著理論知識的深入，學生學習積極性明顯下降，而學習積極性對學習效果起決定性作用[1]。本文旨在探索提高學生學習服裝設(shè)計原理課程積極性的方法，提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學目標。

2 優(yōu)化教學內(nèi)容

服裝專業(yè)大二學生在學習平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成與立體構(gòu)成后，已經(jīng)具備一定的藝術(shù)審美和專業(yè)認知能力，服裝設(shè)計原理是學習女裝設(shè)計、男裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)與工藝設(shè)計、面料與造型設(shè)計、陳列與營銷等后續(xù)銜接課程的基礎(chǔ)。為了營造良好的學習環(huán)境，增加學生的積極性，教師應(yīng)將課程按難易程度設(shè)置成階梯狀，并精心設(shè)計各個板塊內(nèi)容，提高學生學習效率。

服裝設(shè)計原理課程知識體系龐大，一個合格的設(shè)計師除了需了解設(shè)計的基本理論知識外，還需掌握版型的合理性、工藝的可實現(xiàn)性、紡織面料的組織結(jié)構(gòu)和服用性能、各類時尚信息，以及服裝市場營銷、品牌策劃等系統(tǒng)化內(nèi)容[2]。針對服裝設(shè)計原理的特殊性，教師在教學過程中應(yīng)注意優(yōu)化教學內(nèi)容，將繁雜的知識精簡，盡量把相關(guān)的理論知識穿插講解，深入剖析具有代表性的品牌案例，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主分析案例的能力，并讓學生在課后練習中培養(yǎng)獨立解決問題的能力。如在講解服裝設(shè)計起源過程中，可將服裝起源與設(shè)計來源和設(shè)計理念結(jié)合起來。服裝設(shè)計起源于保護說、氣候說、裝飾說、性差說、象征說等。先用案例分析的方式闡述服裝設(shè)計的側(cè)重點，進而引入服裝設(shè)計體現(xiàn)的功能性和審美性，再結(jié)合服裝設(shè)計理念，分析具有代表性的品牌案例，開拓學生的創(chuàng)新性思維，激發(fā)學習積極性，圖1為服裝設(shè)計起源分析圖。

圖1 服裝起源分析圖

3 優(yōu)化教學手段

在進行服裝設(shè)計原理教學時，為激發(fā)學生學習興趣，教師應(yīng)采用多種信息化技術(shù)手段，如多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂微視頻、同步在線課程、現(xiàn)代分析軟件等增強學生的學習積極性，本文主要探究的是多媒體和翻轉(zhuǎn)課堂微視頻。

3.1 優(yōu)化多媒體PPT教學

現(xiàn)代大學課堂大多采用的教學輔助工具是多媒體PPT，這種教學方式利用視覺、聽覺及觸覺三方面增強學生對教學內(nèi)容的注意力。服裝設(shè)計是一門與時尚潮流聯(lián)系緊密的課程， 因此PPT課件與模板需及時更新，PPT展示手段也要不斷提高，否則會導致學生學習積極性下降。同時，教師為激發(fā)學生學習興趣，應(yīng)與時俱進，不斷學習，積累新的知識及經(jīng)驗，提高課件的制作質(zhì)量。如在講解服裝設(shè)計風格時，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體動靜結(jié)合展示的優(yōu)點，將具有典型風格的服裝設(shè)計作品通過圖片和視頻的形式展現(xiàn)。圖2為Kenzo近兩季發(fā)布會的新品，采用視頻播放和圖案細節(jié)展示等形式讓學生分析設(shè)計元素，實踐表明，學生的學習積極性明顯提升，并對70年代的復古風格有了深入了解。

圖2 Kenzo主題元素設(shè)計分析

3.2 優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容

近年來國內(nèi)外教師常用的另一種教學模式是翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學課堂，對提高學生學習興趣與主動性有積極意義[3]。服裝設(shè)計原理課程理論繁多，如果只是將大量信息灌輸給學生，既會導致學生的學習動機和學習興趣下降，也會抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮。在教學過程中，教師要變教學為導學，因材施教，發(fā)現(xiàn)學生的個性，拓展學生的潛能[4]，引導學生自主學習。如鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集服裝流行資訊，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)公共平臺，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維。

另外，教師可將大量的理論信息分解成若干緊密聯(lián)系的微視頻，學生根據(jù)自身情況課前自主學習，并將自學過程中產(chǎn)生的問題在課上與老師和同學探討溝通。學生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計原理課程的重要性及價值，提高學習積極性。如講解服裝造型設(shè)計原理時，只給學生講授大量設(shè)計細節(jié)，會使其學習興趣下降，而通過微視頻讓學生做好課前預(yù)習，讓其將感興趣的設(shè)計細節(jié)繪制出來，并在課上與老師和同學交流，不僅能加深學生對理論知識的理解，更能提升學生的學習積極性。圖3為微視頻展示的Maison Margiela 2019年春夏高級成衣系列中領(lǐng)、袖、肩部結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

4 強化目的性教學

4.1 從課堂走進社會

服裝設(shè)計專業(yè)是一門綜合課程，學生在校期間不僅要了解服裝款式與色彩的設(shè)計、服裝面料與輔料的選擇、版樣和工藝的制作技巧、服裝歷史和形式美法則等，還要將其與市場因素、流行因素、銷售環(huán)節(jié)等緊密結(jié)合，只有了解市場需求，才能做出有價值的服裝產(chǎn)品。

圖3 微視頻展示服裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)設(shè)計

服裝設(shè)計原理課程中，某些教學內(nèi)容不能采用填鴨式的教學方法。課程的理論知識應(yīng)與流行趨勢相結(jié)合，讓學生感受市場需求，調(diào)整學生的學習積極性。如讓學生參觀紡織面料展會、服裝博覽會等，提升實踐能力。還可引入市場調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學生感受設(shè)計到營銷各個環(huán)節(jié)間的緊密聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上了解消費者需求，把握服裝市場的整體環(huán)境，進而更好地掌握理論內(nèi)容，提高學習興趣。此外，教師需充分利用校內(nèi)資源，強化學習的目的性。如邀請優(yōu)秀畢業(yè)生開展服裝相關(guān)講座，開拓學生視野，激發(fā)學習積極性和主動性。

4.2 參加服裝設(shè)計比賽

服裝設(shè)計原理作業(yè)的形式多以畫圖為主，學生做作業(yè)的積極性不高，不利于整體理論知識和技能的掌握。教師可通過將服裝設(shè)計原理課程的內(nèi)容與各類服裝設(shè)計比賽相結(jié)合，提升學生的實踐能力。如學生參加服裝設(shè)計比賽并根據(jù)比賽主題進行創(chuàng)新思維訓練，主動對流行款式、面料、色彩、圖案進行搜集、整理，有目的的進行設(shè)計，提升自己的動手實踐能力，找到設(shè)計原理作業(yè)的價值和意義，從而提高學習積極性。

參賽過程中，學生按照服裝設(shè)計比賽的要求和風格進行設(shè)計時，會參考國內(nèi)外經(jīng)典和優(yōu)秀的設(shè)計并賦予作品創(chuàng)新性。若作品入圍，在批量制作階段，學生接觸到企業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝，實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)會得到很大提高。此外，比賽中可與其他院校學生交流、學習，激發(fā)學習興趣，提高專業(yè)知識水平[5]。參加服裝設(shè)計比賽作為一個有目的的學習過程，可使學生接觸服裝設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，增強學生與社會的聯(lián)系，提升學生的學習積極性。

5 結(jié)語

服裝設(shè)計原理的教學是高校服裝設(shè)計專業(yè)的重點內(nèi)容，因此在教學過程中，教師應(yīng)該優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學手段，強化目的性教學，以提高學生對服裝專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學習興趣和積極性，進而保證教學質(zhì)量。