讓閱讀之樂慢慢發酵

○秦 杰

作為一名教師，你熱愛讀書嗎，喜歡讀什么書，讀書效果如何？我們該怎樣提高讀書的有效性，真正做到讀以致用，促進自身的專業成長呢？在與一線教師長期接觸中，筆者發現大家在讀書過程中存在一些問題，在此談談自己的幾點思考。

一、主動閱讀

每一位教師都應有主動閱讀的意識。教師是傳道授業解惑之人，如果為師不讀書，怎樣引領學生打開知識之門？教師的課堂，將直接體現其學識學養。教師知識愈廣博，其課堂愈厚重。照本宣科的課堂是乏味的，一本教材、一本教參教一輩子，是對學生的極度不負責任。可以說，沒有閱讀就沒有教師的專業化發展。只有愛上閱讀，教師的持續性發展才成為可能，教師的閱讀才會成為課堂蓬勃不息的源頭活水。

二、廣泛閱讀

作為教師，首先應閱讀專業讀物。語文教師可以多讀各種語文教學類書籍，比如有關語文教學法和語文知識的，以及語文教學名家的教學實錄、各類語文教學觀點等。還應讀一讀教育學、心理學書籍。只有廣泛涉獵，才能使教學與時俱進。

再者，多閱讀文學類書籍。這其中包含古今中外的經典著作，也包括讀一位名家的多部著作，使自己了解不同作家的寫作特點，以及同一位作家的不同風格。這樣的閱讀，意在涵養教師的性情，提高自身的品味。

三、深度閱讀

在進行廣泛閱讀的同時，應學會深度閱讀。美國作家莫提默·J·艾德勒和查爾斯·范多倫的《如何閱讀一本書》中，清晰地介紹了閱讀的四個層級：基礎閱讀，掌握基本的閱讀技巧；檢視閱讀，在較短的時間內了解一本書的大致輪廓；分析閱讀，更復雜、更優質的閱讀，反復咀嚼、反復理解一本書，直到這本書內化為自己的思想為止；主題閱讀，最高層次的閱讀，在一個主題下分析閱讀幾本書，比較它們的異同。

可以對照一下，自己的閱讀在哪一個層級上。很多時候，我們讀書有很強的隨意性，不系統，不深入。不妨給自己制定一個閱讀計劃，明確哪些書需要按部就班地閱讀，哪些可以閑散性地、非功利性地閱讀。

此外，深度閱讀也可以采用各種方法，比如邊讀邊摘抄、勾畫、寫下點滴感想等。總之，應在閱讀中加入自己的思考，這樣的閱讀才能持久、廣泛，才會鍛煉自身的能力。

四、隨時閱讀

閱讀隨時都可以實現。早讀時和學生一起流連于書中，課間的幾分鐘，下班前的一段時間，睡前的靜謐時光等，都可以利用起來讀書。養成讀書的習慣，可以使閱讀時間化整為零，使我們的讀書生活化，使生活讀書化。

讀書，應該是教師的生活常態。最好的開始，是打開書頁的那一刻。