淺談中職學校數學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

馬靈芝

摘要：創(chuàng)新是指在整理、歸納總結、比較分析和問題解決的過程中，突破常規(guī)，創(chuàng)造一些新的東西出來。在數學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是當前中職學校最常用的方法之一，穩(wěn)定并且高效。本文從中職學校培養(yǎng)學生數學教學的創(chuàng)造性思維的意義出發(fā)，結合當前中職學校學生數學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現狀，探討中職學校數學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略與方法。

關鍵詞：數學;教學;創(chuàng)造性思維

眾所周知，中職學校的教學重點在于技能教育與素質教育，而素質教育的核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新是指在整理、歸納總結、比較分析和問題解決的過程中，突破常規(guī)，創(chuàng)造一些新的東西出來。在數學教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是當前中職學校最常用的方法之一，穩(wěn)定并且高效。本文從中職學校培養(yǎng)學生數學教學的創(chuàng)造性思維的意義出發(fā)，結合當前中職學校學生數學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現狀，探討中職學校數學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略與方法。

一、中職學校培養(yǎng)學生數學教學的創(chuàng)造性思維的意義

創(chuàng)造性思維指的是人們在未知領域的探索活動中，重新組織和安排已有的知識與經驗，提出新的解決方案或者是程序，并創(chuàng)作出嶄新的成果的思維方式。創(chuàng)造性思維作為世界上最利于解決問題的思維之一，不僅可以幫助人們更好的分析問題、處理問題和解決問題，而且還能提升人們的創(chuàng)造力和自身的整體綜合素質，增強市場競爭力。近年來，伴隨著時代科技的進步，國際上的人才市場的競爭也越來越強烈，國家和社會都亟需具備創(chuàng)新能力的綜合性人才出現。中職學校加強在數學教學的過程培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，其根本目的是幫助學生更好地學習數學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，增強自身的整體綜合能力，以期為社會培養(yǎng)出更多的人才。

二、中職學校學生數學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現狀

伴隨著課程改革的不斷推進和深入，中職學校在學生數學教學的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面取得了一定的突破，但是也還存在著一些無法忽視的問題。首先，在學生的培養(yǎng)方向上，許多中職學校更強調講解基礎知識和傳授給學生基礎技能，安排了大量的公共基礎性課程，消耗學生大量的時間和精力，進而限制了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。其次，中職學校的許多數學教師在平時的教學過程中只關注學生的成績，課堂講解的知識都比較基礎，教學方法刻板單一，看重學生基礎知識和技能的成績，卻忽視對學生更高層次創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和考核。最后，中職學校在數學教學過程中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面還過分依賴教材，教材以外的知識引入較少，不利于學生開闊視野和思維，提高創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。

三、如何在中職數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

（一）轉變已有的教學觀念

數學是一門典型的基礎性生活學科，邏輯性和實用性都非常強，通常的，數學問題的解題都不是固定的。基于此，在中職數學教學的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，將對學生的數學學習起到非常大的作用。現代化教育要求中職學校的數學教育除了要求學校以基礎知識傳授和基礎技能培養(yǎng)為教學重點以外，更要求學校培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，增強學生的素質化教育。因此，中職學校數學教師在實際教學的過程中，一定要轉變傳統的教學觀念，多研究創(chuàng)造性思維的教法和學法輔助數學教學，以身作則，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)學生的聯想能力和創(chuàng)造能力

區(qū)別于傳統的教學模式，學生依然是數學學習的重點，中職數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維首先應當以學生為教學的主體，在夯實基礎性數學知識的基礎上，不斷發(fā)展其創(chuàng)造性思維，提升聯想能力和創(chuàng)造能力。聯想能力是學生思維靈活的一個重要表現，思維不受限制，學生從多個角度、多個方面去思考問題，大膽聯想，尋找正確的答案和解題方式。聯想能力是創(chuàng)造性思維的基礎，創(chuàng)造能力是創(chuàng)造性思維的一種延伸。如在學習概率的時候，教師引入商場最常見的一種游戲——摸球獲獎：箱子里有20只大小一模一樣的球，其中紅2只，黃3只，白5只，藍10只，并規(guī)定凡在商場內消費100元以上，都可以有一次摸球的機會，摸到紅、蘭、黃、白球的人分別可以獲得50元、30元、10元和0元的消費券，放棄模球機會的可以直接獲得10元消費券，請問如果你消費了100元你會選擇哪種方式，讓同學們自行做實驗，并計算結果。

（三）提高中職數學教師的專業(yè)水平

在中職數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)也起到很關鍵性的作用。中職學校的數學教師首先應當與時俱進，適時更新自己的教學思想和觀念，不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)能力，更新數學課堂的模式。譬如，中職學校可以根據學校的具體情況和數學教學的實際需求，組織培訓，數學教師通過名師講座、專題交流、教師合作研討會等方式來學習有效的教學經驗，吸收先進的教學手段，從而不斷增強教師的專業(yè)能力，提高課堂教學效率。同時，中職學校數學教師還要多接觸創(chuàng)新教學方面的知識，研究創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的教法和教學案例等，從而提升自己的專項知識點教學能力。

參考文獻

[1]徐安川.中職數學模塊化教學的研究[D].廣東：廣東技術師范學院.2013.

[2]吳雪莎.中職數學教學現狀及教學策略的實踐探索[D].重慶：重慶師范大學，2012.

[3]康麗.中職數學教學的現狀及對策研究[D].湖南：湖南師范大學，2012.