“互聯網+”背景下高校禁毒教育“微課”運用研究

摘要：“互聯網+”背景下將高校禁毒教育與“微課”相結合，是一種從傳統宣傳教育模式向新型多元化宣傳教育模式邁進的探索和轉變。通過分析高校禁毒教育“微課”運用的優勢、劣勢、機遇和挑戰，本文提出“互聯網+ ”背景下高校禁毒教育“微課”應用的三個策略：建設成熟型“微課”教學模式、高校禁毒教育走進“微課”課堂和精心設計禁毒教育“微課”，增強吸引力。

關鍵詞：“微課”內涵;SWOT分析;應用策略

我國毒品違法犯罪尤其是新型毒品違法犯罪活動呈現出制毒、販毒和消費一體化的發展趨勢，跨境制販和走私新型毒品的案件急劇增多。可見全國禁毒的嚴峻性，高校作為禁毒預防教育的主要基地，扮演著雙重的角色，要如何利用現代化的傳媒手段發揮其積極的作用值得深入研究。本文利用“互聯網+”與“微課”高度結合的優勢，充分探討“互聯網+”背景下高校禁毒教育“微課”應用的優劣勢及其機遇與挑戰，并提出有效推進的策略。

一、互聯網+ ”背景下高校禁毒教育“微課”的內涵

“互聯網+”概念首先由騰訊董事長馬化騰提出，即利用互聯網的平臺及其相關的技術與傳統行業相結合，讓傳統各行各業有新機遇，呈現新的發展態勢。由此，“互聯網+”背景下禁毒教育“微課”的內涵，顧名思義指的是在“互聯網+”背景下，利用網絡相關信息和技術手段，對禁毒教育的資源以主題鮮明、典型為主進行整合，以短小、精悍形式呈現對受教育者進行教育的一種新型教學模式，具有突破空間和時間限制的優點。“互聯網+”和“微課”的高度結合是傳統禁毒教育宣傳工作向常態化、機制化、資源共享化建設的基礎。

二、“互聯網+ ”背景下禁毒教育“微課”應用的SWOT分析

SWOT分析法是對研究對象進行優勢、劣勢、機遇和挑戰分析的一種手段。對微課在禁毒教育中運用的現狀進行評估，有利于禁毒教育工作的開展。

（一）“微課”的優勢

1.“微課”能實現網絡全覆蓋下的精準教育。“微課”是新時代的產物，是一種能有效突破時空限制的傳播教育教學手段，高校禁毒教育走進課堂的計劃，使“微課”得到充分的利用，能實現高校網絡全覆蓋下的精準教育，使禁毒知識和案例得到廣泛宣傳。

2.吸引學生注意力，培養責任和擔當。“微課”在教學中的運用和制作過程已有相關的研究成果，能提供較好的理論和實踐支撐。此外，“微課”短小、精悍、圖文并茂的特點能夠吸引學生的注意力，從視覺上增加學生對毒品的感知力，從學習中充分認識到毒品的危害性，增強社會責任感，并積極轉換自身角色，既作為禁毒教育的對象，也能成為禁毒教育這支隊伍的加入者，這不僅鞏固了禁毒教育在高校的成果，也為禁毒事業貢獻一份力量。高校禁毒雙角色的轉化由每一個師生共同努力完成。

（二）“微課”的劣勢

1.“微課”內容片段化。“微課”雖可對資源進行整合，但都是選取某重點部分來呈現，具有不連貫性，需要教師作為主導者來引導，這種碎片化的特點在禁毒教育課堂上只能作為一種補充形式，不具有主導性的地位。

2.課外“微課”禁毒宣傳效果得不到保證。課外“微課”宣傳教育自由空間增多，能做到時時宣傳，但卻保證不了宣傳的效果。目前還沒有系統性的操控管理軟件，確保在線觀看和學習的有效性，其反饋的問題具有隨意性，對禁毒教育資源的構建造成干擾。

（三）“微課”的機遇

1. 政策支持。國家在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中強調教育模式和教育理念的創新發展，而“微課”正是順應時代發展的產物，為教育教學的發展提供新方向。基于“微課”基礎上的禁毒教育宣傳也是一種革新。

2.“微課”具有發展的空間。“微課”處于興起階段，高校禁毒教育“微課”應用具有可創新空間，打造具有高校特色的禁毒教育“微課”有效應用模式，是一種時代的機遇。

（四）“微課”的挑戰

1. 技術問題。“微課”的制作需要精心的設計，并要求所呈現的內容與禁毒推進工作具有連貫性，其制作需要過硬的技術。高校老師專業素養參差不齊，存在一定難度，這是運用“微課”的挑戰之一。

2.“微課”需要耗費大量資金。在國內“微課”還處于初步發展階段，其資源得以構建和共享的前提需要大量資金的支持，目前還存在東西部地域性發展區別，能否獲得大量資金的投入是“微課”能否繼續發展的重大挑戰之一，也是衡量禁毒教育在高校能否取得新的成效，有新進展的標尺之一。

3.對教師積極轉換角色的挑戰。“微課”在高校很受歡迎，漸漸走入學生的視野，對教學效果起到一定的促進作用。但在傳統教學模式為主導的當下，“微課”教學對老師自身能力提出很大的挑戰，特別是禁毒教育引進高校課堂的新舉措，無疑促進了傳統教學的革新，教師首當其沖是教學改革的領路人，角色轉換需要一個過程。

三、“互聯網+ ”背景下高校禁毒教育“微課”應用策略

有關調查顯示，我國吸毒人群呈年輕化態勢。毒品的蔓延和禁毒形式的急劇變化要求高校從戰略高度看待和落實毒品的預防教育。研究“互聯網+ ”背景下高校禁毒教育“微課”的有效應用，促進高校禁毒預防工作迫在眉睫。

（一）建設成熟型“微課”教學模式

“互聯網+”背景下過硬的信息技術技能方能攻克技術問題，其次以政府、社會各界及其高校協同合作下資金的籌備為關鍵。從戰略高度上為建設成熟型的“微課”教學模式積極創造條件，將建設成熟型禁毒教育“微課”并實現資源共享作為高校禁毒預防教育宣傳的最終目的和常態化機制。

（二）高校禁毒教育走進“微課”課堂

高校禁毒教育主要以預防教育為主，主要從思想根源上杜絕毒品的侵害，防患于未然。將禁毒教育納入高校課程建設與課程教學中，使課程教學成為高校毒品預防教育的主要渠道和主要途徑。高校作為禁毒預防教育基地的大本營從傳統的展覽、公開教育課等傳統形式跨到宣傳范圍廣、運用新型傳媒手段參與的多角度宣傳教育模式，發揮了“互聯網+”時代“微課”的優勢，與時俱進的跟進中央禁毒的腳步，實現多管齊下的良好局面。其次，禁毒教育應與思想政治教育和心理健康教育相結合，在實踐中能夠運用思想政治教育的方式方法對禁毒預防教育進行指導，從多角度對學生的心理進行疏導，有利于大學生構建健全的心理機制，自覺抵制毒品的誘惑。多學科融合的禁毒預防教育模式，讓“微課”課堂的宣傳成效更有保證。

（三）精心設計禁毒教育“微課”，增強吸引力

“微課”是傳統教學模式的補充形式，帶有趣味性，但它的設計制作是關鍵，根據禁毒教育本身的特點，素材應為典型案例和主要的知識結構兩類。在設計制作的過程中，選取典型案例要突出警醒意義，傳播知識要以漫畫圖文并茂的形式展示，提升禁毒預防教育“微課”的吸引力，培養學生自覺接受禁毒教育的意愿。教師在課堂上也應努力向學生拓寬各網絡信息平臺，讓高校禁毒教育“微課”資源實現最大化的共享。

四、結語

“互聯網+”背景下的“微課”具有短小精悍、整合資源、突出重點、帶有趣味性、突破時空限制等特點，將高校禁毒教育納入“微課”課堂，易于接受，宣傳范圍廣、力度大，能保證高校多數學生有機會接觸并了解相關的毒品知識，珍愛生命，自覺抵制和遠離不良誘惑。同時“微課”課堂是傳統教學模式的革新，在國家政策大力支持下，機遇和挑戰并存，利用網絡相關技術將禁毒教育與“微課”課堂融合，對高校師資力量及其高校資金籌建都提出了更高的要求。高校禁毒教育仍然處于薄弱環節，有待完善高校禁毒教育機制和加強教育宣傳力度。

參考文獻

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作者簡介：范慶江（1982.12—），男，漢族，山東泰安人，教育學碩士，講師。研究方向：學生思想政治教育，教育管理。