構(gòu)建多元化教學(xué)模式，提高科學(xué)常態(tài)課教學(xué)質(zhì)量

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量最終靠的是常態(tài)課教學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)常態(tài)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要求教師避免“滿堂灌”式的死板教學(xué)，樹立“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學(xué)理念。在遵循教育規(guī)律的前提下，教師應(yīng)通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學(xué)有效有教學(xué)模式，真正增強(qiáng)常態(tài)科學(xué)課堂教學(xué)效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 多元化 小學(xué)科學(xué)常態(tài)課 實(shí)驗(yàn)探究

小學(xué)科學(xué)的宗旨是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，以課堂教學(xué)為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。科學(xué)課以探究為核心，通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識的同時也學(xué)到科學(xué)的技能。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)課程教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)模式向開放式、創(chuàng)新性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，反對“滿堂灌”式的死板教學(xué)，支持“貼近生活、貼近自然”的開放式、多元化教學(xué)理念，讓學(xué)生在科學(xué)探究的過程中成長，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識，同時注重知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)所追求的價值與理想。在新課理念下，下面筆者就教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾瓮ㄟ^構(gòu)建多元化教學(xué)模式進(jìn)而增強(qiáng)科學(xué)常態(tài)的課堂教學(xué)效果。

一、對常態(tài)化科學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識

提到公開課、觀摩課、示范課，相信每一位教育工作者都不會陌生，這些課從某種角度講可以說都是授課教師精心準(zhǔn)備的課，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教改、引領(lǐng)示范確有推動作用。但是有一點(diǎn)，我們必須清楚，學(xué)生知識的掌握、能力的形成，絕不是靠一兩節(jié)示范課就能實(shí)現(xiàn)的，而真正培養(yǎng)學(xué)生、提高教學(xué)質(zhì)量靠的是常態(tài)課教學(xué)。常態(tài)課教學(xué)并非“平常”的課，而應(yīng)理解為返璞歸真、反映教學(xué)本質(zhì)、日常狀態(tài)的課。小學(xué)科學(xué)課亦如此。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師都存在“困惑”，是不是每一節(jié)科學(xué)課都要像示范課那樣花費(fèi)很大的精力才能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果？在此，筆者想說的是并不是精力問題，而是思想問題，必須徹底做到了在新課程理念下更新觀念，徹底悟透了增強(qiáng)課堂教學(xué)效果憑得是好的教學(xué)模式、好的教學(xué)方法而不是靠“滿堂灌”式的教學(xué)。所以，在遵循教育規(guī)律的前提下，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程大綱，通過悟透教材，掌握一整套科學(xué)有效有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)常態(tài)科學(xué)課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力、提高教學(xué)質(zhì)量才是正道。

二、構(gòu)建多元教學(xué)模式的前提

在尋求構(gòu)建小學(xué)科學(xué)多元化教學(xué)模式之前，必須明確前提，那就是迎合新程教學(xué)改革理念；遵循科學(xué)教學(xué)大綱；把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放首位。除此，還要悟透科學(xué)教材內(nèi)容及知識點(diǎn)，深知科學(xué)學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)，以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，發(fā)掘增強(qiáng)課堂效果的增長點(diǎn)。當(dāng)然，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，要避免盲目注重由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生實(shí)施綜合全面的素質(zhì)教育，追求“多層次、多方位、多角度”，要在課堂中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生性格與愛好的差異，注重個性發(fā)展，遵循“正確化、合理化、全面化、多樣化”原則，挖掘每位學(xué)生的潛能，使其得到充分施展和鍛煉。另外，就是將新課程提出的三維目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，在試圖構(gòu)建多元化的教學(xué)新模式的同時，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的完美整合。

三、淺談多元化科學(xué)教學(xué)模式下如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)的課程內(nèi)容主要是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為核心，所以在構(gòu)建多元教學(xué)模式的過程中要以如何增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果為重點(diǎn)。

1.精心布局情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)有趣的情境能夠瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)科學(xué)課程具有通俗易懂、簡單易操作的特點(diǎn)，為情境教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。比如在講授《浮與沉》一課時，為了讓所有學(xué)生對物體沉浮有全面的認(rèn)識和了解，不妨設(shè)置三組具有不同形狀的物體：重量不相同，體積完全相同。之后，學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，開始動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并及時做好活動中某些數(shù)據(jù)及現(xiàn)象的記錄和總結(jié)，最后做對比，找出影響物體沉浮的外界條件。在活動探究中，通過鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，鼓勵學(xué)生想得新、想得奇，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的濃厚興趣。

2.充分利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

據(jù)有關(guān)心理專家而言，關(guān)于人類具有的感覺器官，視覺感官對信息的接受效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于聽覺感官。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)充分利用人體各個感覺器官所接受的信息量，發(fā)揮視覺媒體的形象感知尤為重要。展示掛圖、實(shí)物，或利用投影、大屏幕投影等手段充分利用聲音、色彩、變化的圖像提高學(xué)生對知識信息吸收和消化的能力。實(shí)踐證明：從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，同樣的知識增加多媒體的演示補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比教師在課堂上單純地講解和演示的效果更佳，尤其是對于步驟相對復(fù)雜、學(xué)生不容易理解的實(shí)驗(yàn)科目，多媒體補(bǔ)充的作用更加突出。因此，充分利用多媒體教學(xué)形象生動、直觀清晰、一目了然等特點(diǎn)，可以使學(xué)生開動腦筋，使之對新知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在寬松愉快的氛圍中完善自我、提高自己。

3.重視教學(xué)評價，是增強(qiáng)科學(xué)課堂效果的有效性保證。

評價關(guān)系到學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)、良好形象的塑造及高技能的獲取，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓發(fā)學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)《斜坡的科學(xué)》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時，當(dāng)讓學(xué)生來驗(yàn)證不同斜面的省力情況時，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并通過以鼓勵、肯定的方式評價以提高其實(shí)驗(yàn)興趣及熱情，進(jìn)而充分培養(yǎng)他們動手、動腦及合作探究的能力。所以，老師在活動中恰如其分地進(jìn)行評價，對于學(xué)生起到了至關(guān)重要的作用，可以說是增強(qiáng)課堂效果的有效保證。

4.走出課堂，學(xué)生在感受大自然中獲取知識。

科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂，親臨自然，對科學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。如在講植物類有關(guān)課程之前，先組織學(xué)生去田野采集相關(guān)植物標(biāo)本，回到課堂后，在老師的指導(dǎo)下，小組之間展開對草本和木本植物的根和莖葉的歸類和研究，并記錄和表達(dá)對植物結(jié)構(gòu)的認(rèn)知情況。這樣學(xué)生在放松、愉悅的同時，又獲取知識，效果顯著。

總之，增強(qiáng)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果，需要長期積累和總結(jié)，需要老師巧妙引導(dǎo)、師生親切合作。充分利用多元化教學(xué)模式，為學(xué)生搭建一個實(shí)踐創(chuàng)新能力的平臺，將知識傳授與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，使所有學(xué)生都能得到最大空間的發(fā)展，體現(xiàn)以生為本、因材施教的原則。

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