國內高校網(wǎng)絡育人研究進展及啟示

趙慧?格桑尼瑪?達頓珠

摘要：高校網(wǎng)絡育人工作開展得好壞，直接關系到高校思想政治教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)的成效。目前，我國高校網(wǎng)絡育人研究主要集中在相關概念與定義、網(wǎng)絡育人的主要理論來源、網(wǎng)絡育人的價值取向、理論指導措施等方面，在實踐探索方面取得了較大成果。當前我國高校網(wǎng)絡育人研究還存在研究對象需拓展、研究視野需開闊、研究方法及內容需要豐富等問題，應科學界定網(wǎng)絡育人概念、拓寬研究對象，促進學科合作、明確網(wǎng)絡育人的運行機制，構建網(wǎng)絡理論模型沒、推動網(wǎng)絡育人實證研究。

關鍵詞：高校網(wǎng)絡育人;研究進展;啟示

中圖分類號：G641??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）05-0122-03

2017年10月，黨的十九大報告明確將教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的地位，要求推動高等教育內涵式發(fā)展。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，明確要求高校“創(chuàng)新推動網(wǎng)絡育人”。網(wǎng)絡育人是高校思想政治教育順應時代潮流，在工作方法上堅持“因勢而化、因時而進、因勢而新”的結果。它對激發(fā)高校思想政治教育活力、拓寬高校思想政治教育渠道、整合高校思想政治教育資源具有重要意義。近年來，高校網(wǎng)絡育人一直是學界研究關注的熱點問題，其研究范圍、手段和形式、內容等都有很大發(fā)展。

一、高校網(wǎng)絡育人的研究進展

（一）高校網(wǎng)絡育人探索的時代背景

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要推動高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。教育部思想政治司副司長張文斌認為互聯(lián)網(wǎng)已成為高校思想政治工作的最大變量，思想政治工作過不了網(wǎng)絡關，就過不了時代關[1]。許多新情況、新問題依然因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而聚、因網(wǎng)而增，迫切需要我們運用新媒體技術，推動高校思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，構建高校網(wǎng)絡育人體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡育人功能。根據(jù)王曉霞對的有關調查顯示，大學生網(wǎng)絡運用狀況對其思想政治素質產(chǎn)生了深刻影響。大學生上網(wǎng)存在娛樂化傾向，思想政治教育類主體網(wǎng)站建設亟待改進[2]。葉定劍認為當前全國范圍內網(wǎng)絡借貸陷阱、電信詐騙、網(wǎng)絡成癮等問題，充分暴露出我國大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)有待提高，高校網(wǎng)絡素養(yǎng)教育有待加強[3]。

（二）高校網(wǎng)絡育人的相關概念與定義

目前，絕大多數(shù)研究者將網(wǎng)絡育人等同于網(wǎng)絡思想政治教育，且在網(wǎng)絡思想政治教育概念的界定上存在著“狹隘論”“片面論”和“機械論”三大誤區(qū)。白海霞等人借鑒蔣廣學的研究成果，提出“網(wǎng)絡育人”概念，但他們將“網(wǎng)絡育人”等同于“網(wǎng)絡思想政治教育”[4]。而劉建軍則陷入“片面論”，認為所謂“網(wǎng)絡育人”就是通過網(wǎng)絡平臺來育人，使學生在網(wǎng)絡生活中受到教育[5]。

（三）高校網(wǎng)絡育人的理論來源

當前我國已有的研究，大致將我國高校網(wǎng)絡育人的理論來源歸為馬克思的環(huán)境教育論和馬克思主義中國化進程中的網(wǎng)絡育人思想兩大部分。徐仕麗認為，我國高校網(wǎng)絡育人的理論基礎涵蓋了馬克思主義經(jīng)典作家的環(huán)境教育論及馬克思主義中國化進程中的網(wǎng)絡育人思想[6]。蔣廣學在對“三全育人”以及馬克思主義中國化進程中關于網(wǎng)絡育人重要指示深入分析的基礎上，提出“全環(huán)境育人”理念，提倡通過構建新型的教育主客體關系及教育途徑、教育方式，在實體環(huán)境與虛擬環(huán)境相統(tǒng)一的基礎上提升教育效果[7]。

（四）高校網(wǎng)絡育人的價值取向

當前學者在開展高校網(wǎng)絡育人研究中普遍堅持以人為本的價值取向。蔣廣學認為高校網(wǎng)絡育人的目標使命在于對學生開展技能教育，進行發(fā)展指導，助力人格塑造，實現(xiàn)人生提升[7]。周方舒從以人為本的角度出發(fā)，主張通過“主體—主體”的溝通交往模式促進網(wǎng)絡育人從獨白式教育轉變?yōu)閷υ捠浇逃齕8]。白海霞認為網(wǎng)絡育人必須堅持“以人為本”的理念，以學生為主體，立足于網(wǎng)絡與實際生活的維度，并將二者結合起來教育學生[4]。

（五）高校網(wǎng)絡育人的理論指導措施

新媒體時代給高校思想政治教育所帶來的挑戰(zhàn)及當前大學生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，使得構建高校網(wǎng)絡育人體系，提升大學生網(wǎng)絡素養(yǎng)等工作迫在眉睫。楊建主張從弘揚主旋律、夯實主陣地、壯大主力軍、把握主動權等方面科學打造高校網(wǎng)絡育人系統(tǒng)工程[5]。劉曉靖提出通過營造文化、占領陣地、建設隊伍等路徑構建高校網(wǎng)絡育人體系[9]。蔣廣學立足校園文化建設，主張通過夯實一個陣地，穩(wěn)妥處理兩重關系，盡力避免三點誤區(qū)，積極探索四條育人途徑，來構建高校網(wǎng)絡育人體系[10]。教育部思想政治工作司副司長張文斌提倡從推動校園平臺融合發(fā)展、促進校園網(wǎng)絡文化繁榮發(fā)展、引導網(wǎng)絡工作隊伍專業(yè)化發(fā)展等三條途徑推動高校網(wǎng)絡育人工作[1]。

（六）我國高校網(wǎng)絡育人的實踐探索進程

1.北京——率先啟動網(wǎng)絡育人系統(tǒng)工程研究

北京大學青年研究中心率先啟動“網(wǎng)絡育人系統(tǒng)工程”。自2010年以來，該中心以北大未名BBS為例，分別探討了北大未名BBS校園定位、高校網(wǎng)絡輿情綜合引導探研及校園網(wǎng)絡文化的制度建設和組織管理。該中心2013年提出各高校要高度重視網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，并于2014年開始對高校網(wǎng)絡育人工作進行系統(tǒng)思考與實踐探索。中心主任蔣廣學2015年提出了“全環(huán)境育人”理念，同時提供全環(huán)境育人視角下思想政治教育的實踐路徑[11]。

2.上海——網(wǎng)絡課程思政模式

上海高校注重以網(wǎng)絡課程為抓手，推行“課程思政”改革試點。其中復旦大學推出復旦版思政系列慕課，組織知名院士和專家學者開設網(wǎng)絡公開課，并組建專業(yè)化網(wǎng)絡工作室以便營造良好網(wǎng)絡輿論生態(tài)。不僅復旦大學，包含上海交通大學、上海師范大學等在內的上海高校不斷強化顯性思政、細化隱形思政，構建線上與線下相結合的全課程育人格局。

3.廣州——校際合作構建新媒體聯(lián)盟

廣州高校針對當前新媒體加速崛起的新態(tài)勢，高校新型宣傳思想平臺建設也在快速推進。2016年5月，在廣東省教育廳的倡導下，廣東高校新媒體聯(lián)盟建立，聯(lián)盟聚合全省高校新媒體力量，建立高校新媒體矩陣，開展高校輿情聯(lián)動。

二、高校網(wǎng)絡育人研究中存在的問題分析

（一）高校網(wǎng)絡育人研究對象還需進一步拓展

自2007年至目前，國內學者以醫(yī)學學生、部隊官兵、民辦院校、高職院校為研究對象，陸續(xù)開展了較為豐富的網(wǎng)絡育人的研究，但缺少少數(shù)民族地區(qū)尤其是新疆、西藏、云南等邊疆地區(qū)高校網(wǎng)絡育人這一主題的研究。應將邊疆少數(shù)民族地區(qū)納入高校網(wǎng)絡育人研究視野，以進一步拓展該主題的內涵與外延，豐富該主題的研究內容。

（二）高校網(wǎng)絡育人研究視角還不夠開闊

已有的高校網(wǎng)絡育人研究大多從思想政治教育視角進行研究，與新聞傳播學、心理學、管理學等學科進行的交叉研究較少，鮮有從傳播學與心理學的視角進行研究。而高校網(wǎng)絡育人不管從理論上還是從實踐上，都與新聞傳播學、心理學以及管理學等學科密切相關。高校網(wǎng)絡育人研究應實現(xiàn)與新聞傳播學、社會心理學以及管理學的深度融合，對其從不同視角進行全方位多角度的深入解讀，從而提升該主題研究的深度與廣度。

（三）高校網(wǎng)絡育人研究方法有待豐富

國內學者對高校網(wǎng)絡育人的研究以經(jīng)驗描述為主，雖有文章對高校大學生網(wǎng)絡行為進行實證分析，但對該主題進行直接實證研究的學者極少。且當前已有的實證研究并未對問卷的信度和效度進行報告，因此研究結論有待進一步驗證。雖然也有極少學者對高校網(wǎng)絡育人采取案例分析的形式，但關于該主題的研究方法仍然缺乏綜合性與多樣性。

（四）高校網(wǎng)絡育人研究內容有待進一步豐富

高校網(wǎng)絡育人研究在方法上以經(jīng)驗描述為主，缺乏實證研究的數(shù)據(jù)支撐以及長時間的深入觀察和訪談，導致已有的文獻對高校網(wǎng)絡育人的重要性與路徑分析較多，缺乏對其現(xiàn)狀的透徹分析與原因的深入探討。應該在對高校師生進行充分調研的基礎上，對數(shù)據(jù)反映出的問題進行深入訪談，從而了解當前高校網(wǎng)絡育人存在的問題以及背后的深層次原因，以進一步豐富高校網(wǎng)絡育人的研究內容。

三、高校網(wǎng)絡育人研究啟示與展望

（一）科學界定高校網(wǎng)絡育人的概念

科學界定高校網(wǎng)絡育人概念是該領域研究的邏輯起點，并決定著該領域的研究進程。針對當前學者將“網(wǎng)絡育人”等同于“網(wǎng)絡思想政治教育”或“通過網(wǎng)絡平臺來育人”的認識，未來研究應在系統(tǒng)梳理網(wǎng)絡育人文獻基礎上，結合當前各高校網(wǎng)絡育人實際，對高校網(wǎng)絡育人概念進行科學界定。并以此為基礎弄清其與網(wǎng)絡思想政治教育和通過網(wǎng)絡平臺來育人的聯(lián)系與區(qū)別。

（二）拓寬研究對象，豐富高校網(wǎng)絡育人的研究結論

國內當前高校網(wǎng)絡育人研究主要集中在東部和中部地區(qū)，西部少數(shù)民族地區(qū)尤其是新疆、西藏、云南等邊疆地區(qū)高校網(wǎng)絡育人研究相對缺乏。高校網(wǎng)絡育人研究應將邊疆地區(qū)及少數(shù)民族地區(qū)納入研究視野，在探明其與東中部高校共性的基礎上，深究其存在的特殊性以進一步拓展該主題的內涵與外延，豐富該主題的研究結論。

（三）促進學科合作，完善高校網(wǎng)絡育人的運行機制

當前國內學者主要從思想政治教育的視角開展高校網(wǎng)絡育人研究，從傳播學、心理學及管理學視角進行研究的文獻并不多。但高校網(wǎng)絡育人不僅從理論上還是實踐上都與傳播學、心理學和管理學等學科密切相關，高校網(wǎng)絡育人研究應在“大思政”背景下，實現(xiàn)與新聞傳播學、社會心理學以及管理學的深度融合，將“議程設置”“知溝理論”“意見領袖”“知情意行”“自我效能感”等理論引入高校網(wǎng)絡育人運行機制探索，不斷發(fā)掘高校網(wǎng)絡育人工作的內在規(guī)律，從而為網(wǎng)絡育人實現(xiàn)路徑提出明確的方向。

（四）構建我國高校網(wǎng)絡理論模型，推動網(wǎng)絡育人實證研究

高校網(wǎng)絡育人理論模型是對高校網(wǎng)絡育人體系的各個維度（包含理念、基本特征、體制結構、技術手段以及行為心理機制）進行系統(tǒng)全面的分析和研究的理論框架體系。從學界已有的文獻來看，這類成果尚不多見。蔣廣學認為網(wǎng)絡育人系統(tǒng)工程，可以概括成堅持一個中心、立足兩個維度、統(tǒng)籌三個推進及實現(xiàn)四個統(tǒng)一的模式[12]。該模式的提出雖然對當前高校網(wǎng)絡育人工作具有一定的指導作用，但缺乏對網(wǎng)絡育人對象心理和行為機制等方面的分析。需要在前人研究的基礎上，建立包含心理和行為機制在內的更加全面的理論框架體系，通過對大學生心理與行為機制的探索，不推動網(wǎng)絡育人實證研究深入開展。

參考文獻：

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