加強新時代高校思政課建設(shè)之我見

林雪琳

摘要：在新時代背景下，高校思想政治理論課程面臨著課程地位及輿論環(huán)境、課程主體及客體、教學(xué)載體等方面的變化，存在著教育內(nèi)容與學(xué)生需求的差異、教學(xué)模式拓展難度大、教師隊伍整體質(zhì)量有待提高等問題。加強新時代高校思政課程建設(shè)，應(yīng)以貫徹落實學(xué)校思想政治理論課教師座談會精神為契機，出臺扶持政策，注重改革創(chuàng)新，把握關(guān)鍵要素，提升教師隊伍綜合素質(zhì)，以提高思政課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時代;高校思政課;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G641??? 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2019）05-0119-03

黨的十九大報告指出：“中國特色社會主義進入了新時代”，必須“加強和改進思想政治工作”。2019年3月18日，習(xí)近平同志主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會，明確指出思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為意識形態(tài)宣傳的主陣地，高校思想政治理論課除了傳授必要的理論知識，堅定學(xué)生的政治立場以外，加快推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進頭腦”，則是當前高校思想政治理論課教師的重要任務(wù)。這種新要求促使我們積極思考當前社會的變化，改革教學(xué)方式，尋找思政課發(fā)展的新途徑。

一、新時代背景下思政課面臨的新變化

（一）課程地位及輿論環(huán)境的變化

習(xí)近平同志在全國思政課教師座談會上強調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學(xué)方向，落實立德樹人的根本任務(wù)。”[1]由此可以看出，思政課作為高校的一門必修課程，正在向更加重要的課程發(fā)展，由此帶來整個思政教育教學(xué)從上到下的轉(zhuǎn)變，對所有從事思政教育的人員來講這是前所未有的發(fā)展機遇。

隨著新時代的到來，輿論環(huán)境也發(fā)生了改變，尤其是自媒體的興起，對輿情和社會發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，給思政課教學(xué)工作帶來發(fā)展機遇和新的挑戰(zhàn)。傳播平臺的增加、傳播渠道的拓展，使學(xué)生更容易受到各種思潮和文化的影響，對于正處于生理和心理發(fā)展時期的大學(xué)生來說，來自大眾媒體的碎片化、多樣化的價值觀滲透，使大學(xué)生的價值觀塑造面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這就給思政課教育帶來全新的問題。此外，微課、慕課等網(wǎng)絡(luò)課程也對傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)方式帶來了不小的沖擊。

（二）思政課教學(xué)客體的變化

近年來，“00”后大學(xué)生陸續(xù)走入大學(xué)校園，與“80”“90”后大學(xué)生相比，受成長環(huán)境、社會發(fā)展等因素的影響，“00”后大學(xué)生的成長環(huán)境更為優(yōu)越并且綜合素質(zhì)較強，進入大學(xué)校園之前接觸社會的程度遠遠超過“80”后與“90”后。他們?nèi)穗H交往與獲取資源的方式深受自媒體的影響，有的甚至對微信、抖音等產(chǎn)生依賴。他們易于接受新事物，接受傳統(tǒng)的理想信念教育，崇拜英雄，但更關(guān)注現(xiàn)實社會和自身的切身利益。“00”大學(xué)生群體普遍自我意識強烈、個性突出、追求潮流，這教學(xué)客體的變化對新時代的思政課教師提出了新的要求。

（三）思政課教學(xué)主體的變化

習(xí)近平強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[1]高校的擴招和發(fā)展吸引一大批優(yōu)秀的青年思政課教師加入教學(xué)隊伍，他們與學(xué)生之間更容易溝通，也勇于創(chuàng)新和思考新的教學(xué)方法與教學(xué)模式。當前各高校積極為思政研究提供政策、制度及資金支持，給青年教師的健康成長提供了很好的發(fā)展機遇，使他們擁有更好的成長平臺。同時，思政課教師的發(fā)展環(huán)境存在區(qū)域不平衡問題。隨著對高校思政課的重視和對思政課教師的需求增加，各個區(qū)域高校發(fā)展的速度與質(zhì)量之間存有差別，這也造成當前思政課教學(xué)的一些問題，例如承擔思政課教學(xué)的專職教師存在專業(yè)不相符、教師之間年齡跨度較大等問題。

（四）思政課教學(xué)載體的變化

近年來新教學(xué)載體的出現(xiàn)，深刻地影響著思政課程的教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機的不斷革新，開啟了全媒體時代。據(jù)調(diào)查，98.68%的高職學(xué)生傾向于使用手機方式登錄自媒體平臺，75.73%的大學(xué)生每天多次在自媒體平臺更新信息，自媒體已成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部份，正以一種強勢的姿態(tài)占領(lǐng)高校信息的傳播渠道。”[2]教學(xué)方式由傳統(tǒng)的教師課堂講授正在朝著全方位多元化轉(zhuǎn)變，新的教學(xué)平臺和教學(xué)軟件不斷出現(xiàn)，學(xué)生利用自媒體手段進行符合自身需求的資源搜索，可以更方便地接觸到思想政治教育的內(nèi)容，有利于實現(xiàn)“三進”。新教學(xué)載體的豐富性和資源的廣泛也需要教師及時對資源進行辨別、對學(xué)生進行引導(dǎo)，以更好地發(fā)揮其作用。

二、當前高校思想政治理論課存在的問題

（一）教育內(nèi)容與學(xué)生需求存在差異

在思政課內(nèi)教學(xué)上，思想政治教育是主體性也是根本性的內(nèi)容，而這些多為抽象的概念，需要豐富的教學(xué)實例和多元化的表現(xiàn)手段來支撐，教師如果沒有廣博的知識儲備、豐富的社會閱歷很難將思政教育的內(nèi)容生動鮮活地傳輸給學(xué)生。這就會導(dǎo)致“思想政治教育過程采取傳統(tǒng)的自上而下的保守灌輸方式，過于強調(diào)思想的統(tǒng)一性和政治的正確性，而忽視了當前大學(xué)生自身的多樣化的自主人文需求，造成大學(xué)生普遍抵觸高校思想政治教育內(nèi)容。”[3]新時代環(huán)境下，新媒體迅速發(fā)展，學(xué)生對于社會發(fā)展的認知不再僅限于高校教育者，他們會從網(wǎng)絡(luò)獲取到大量的知識。如果課堂教學(xué)的案例陳舊，就不能滿足學(xué)生的需求，這也是造成思政課的抬頭率低的一個重要原因。

在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，雖然近幾年大力倡導(dǎo)提高思政課教育的實效性，而多數(shù)高校由于缺乏資金的支持，實踐教學(xué)真正落地實施的還達不到要求。多數(shù)高校有專項思政教育經(jīng)費，但地區(qū)差異明顯，實際經(jīng)費只能滿足一部分學(xué)生的實踐教學(xué)需求，因此思政課的實踐教學(xué)多為課堂教學(xué)外的校內(nèi)實踐，多數(shù)以學(xué)生自我探究為主，活動形式多是演講比賽、校內(nèi)主題活動、課堂實踐成果展示等，教學(xué)實踐的內(nèi)容與教學(xué)目標結(jié)合不緊密。在教學(xué)評價考核機制上，實踐教學(xué)仍然不好量化操作，這也導(dǎo)致不能很好地激發(fā)學(xué)生的實踐積極性。

（二）教學(xué)模式拓展難度大

“面對馬克思主義理論的不斷豐富、面對思想政治教育的不斷探索，高校思政課課堂教學(xué)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)載體等方面的時代化、數(shù)字化創(chuàng)新是提高思政課課堂教學(xué)吸引力的重點。”[4]對于融思想性、理論性與實踐性于一體的思政課程，教學(xué)模式上除了必要的教師講授，還應(yīng)有豐富的教學(xué)參與環(huán)節(jié)。當前，各個高校都在積極探索增強學(xué)生與教師的互動交流方法，引入新媒體、自媒體交互平臺，力求達到理論與實踐的融合，但在具體的操作過程中還存在許多問題，例如在有限的課堂時間內(nèi)如何保證學(xué)生在自媒體與課堂之間的平衡，做到深入、全面地與學(xué)生交流;校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋面積與速度不能滿足需要，教學(xué)信息化平臺軟件的技術(shù)更新等存在問題，這些都給教學(xué)模式改革提出了新的挑戰(zhàn)。

（三）教師隊伍整體質(zhì)量有待提高

習(xí)近平同志強調(diào)：“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。”[1]思政課教師需要一大批理想信念堅定、馬克思主義理論功底扎實、教書育人水平較高的人才來擔任，目前思政課隊伍中還有很多第一學(xué)歷和專業(yè)不是思政專業(yè)的教師，甚至在某些高校還存在誰都可以上思政課的現(xiàn)象，出現(xiàn)了思政教師本身信仰不堅定的問題。隨著高校的發(fā)展和特別是高職院校擴招，對思政教師的需求增加，大量青年教師加入思政教師隊伍，這些青年教師充滿活力，但由于年齡和閱歷等因素，有的不夠成熟，對黨和國家的政策理解得不夠透徹，專業(yè)水平和授課能力有待提高。

三、提高思政課程教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）出臺扶持政策，推進思政課程建設(shè)

以落實學(xué)校思想政治理論課教師座談會議精神為契機，出臺扶持思政課程發(fā)展的具體政策，明確思政課程教學(xué)方向，把新時代思想政治理論課建設(shè)納入學(xué)校學(xué)科布局、教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)的總體規(guī)劃，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門協(xié)同配合的工作格局;強化大教育觀、大思政觀，匯聚工作合力，積極引導(dǎo)和調(diào)動各方面力量同心同德、群策群力，推動學(xué)校思想政治理論課蓬勃發(fā)展;平衡地區(qū)之間、學(xué)校之間思政教育的差異，解決存在的問題，推動各項具體工作落實。[4]各高校應(yīng)重視思政課建設(shè)，創(chuàng)新課程建設(shè)理念及課程建設(shè)體系，完善授課與督導(dǎo)模式，引導(dǎo)教師探索增強學(xué)生興趣、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

（二）注重改革創(chuàng)新，提高思政課程質(zhì)量

新時代思政課面臨的主要任務(wù)是強化政治教育，加強愛國主義和集體主義教育，幫助學(xué)生正確認識社會主義社會與當今世界的關(guān)系，增強國家認同感與歸屬感，進而增強社會責任感。因此，要優(yōu)化已有的基礎(chǔ)性內(nèi)容，聯(lián)系時事變化對教學(xué)案例進行拓展，使得思政課教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實緊密結(jié)合，符合學(xué)生成長成才的規(guī)律。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，利用信息化教學(xué)平臺與多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式。積極開發(fā)精品網(wǎng)絡(luò)課程，針對重點內(nèi)容做專題報告或知識延伸。在教師課堂講授之外，根據(jù)課程內(nèi)容及進度，加入小組講課、主題分享、創(chuàng)意拓展、視頻拍攝等課內(nèi)教學(xué)實踐活動，鞏固和深化教學(xué)效果。在課外教學(xué)上，把學(xué)生具體的專業(yè)與思政教育內(nèi)容結(jié)合，堅持顯性教育和隱形教育相結(jié)合，構(gòu)建“思政課程+課程思政”的教育教學(xué)體系，實現(xiàn)全員全程全方位育人。

（三）把握關(guān)鍵要素，提升教師隊伍素質(zhì)

從堅定社會主義辦學(xué)方向和立德樹人的戰(zhàn)略高度來認識加強馬克思主義學(xué)院建設(shè)的重要意義，配齊建強學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子，完善制度機制，確保各項工作落到實處。各高校要始終把建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍作為辦好思政課的關(guān)鍵，從“選”“引”“轉(zhuǎn)”“兼”等方面加快補充教師，積極引入優(yōu)秀的教師人才，保障思政教師隊伍的質(zhì)量。通過開展思政課教師隊伍建設(shè)專項工作、思政課大練兵活動、青年教師講課比賽等，持續(xù)提升教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。完善職稱評審制度，加大教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果考核權(quán)重，健全符合思政課教師職業(yè)特點的職稱評聘標準，使思政課程師資隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。加強師德師風建設(shè)，嚴把思政教師隊伍建設(shè)政治關(guān)，引導(dǎo)思政教師堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一，真正成為先進思想文化的傳播者和踐行者。要多措并舉加強思想教師隊伍建設(shè)，使思政教師以高尚的人格力量吸引學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，做塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。

參考文獻：

[1]習(xí)近平在北京主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[DB/OL].

http：//politics.people.com.cn/n1/2019/0319/c1024-30982117.html.

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