淺析市場營銷課堂改革探索

摘 要：本文通過分析當地經濟轉型與發展、企業對人才需求的升級，以及廣東工商職業學院在向職業本科轉型過程中，進行課堂改革的必要性。文中以市場營銷學為例，針對其課程性質分析，由此提出市場營銷學課堂改革的相關建議和設想。

關鍵詞：課堂改革;課程體系重構;校企合作

一、市場營銷學課堂改革必要性

隨著“粵港澳大灣區”發展規劃的提出，包括肇慶市在內的“9+2”城市群發展模式將迫使區域經濟快速發展和產業轉型升級。近年來，廣東深入踐行新發展理念，積極推進供給側結構性改革，全省規模以上服務業平穩快速發展，市場營銷類人才需求一直排在人才招聘數量的前列。據統計，粵港大灣區企業對營銷人才的需求總量已經超過了150萬人，并且呈現出從“單一型”向“復合型”轉變、高層次技能型營銷人才嚴重短缺的特點。廣東工商學院坐落于肇慶市，作為擁抱粵港澳大灣區城市群的高等院校，培養與灣區發展需求相符的高層次技能型營銷人才具有現實意義。

二、市場營銷學課程性質

市場營銷學是一門重要的應用學科。它是一門建立在經濟科學、行為科學和現代管理理論基礎之上的應用科學。其內容具有綜合性、實踐性、應用性的特點。理論知識的掌握和實踐能力的培養在教學目標中占有同樣的比重。市場營銷是解決現實社會問題的，所以理論必須與社會的實際問題相結合，才能培養學生解決實際問題的實踐能力。因此，在市場營銷學課堂改革中，通過課程體系重構致力于學生學科素養的形成和發展，采用學生為主導的實踐型教育模式是一種有效的途徑。

三、市場營銷學課程體系重構與完善

大多數高校市場營銷學課堂的現狀是，老師選擇為傳授知識、培養能力而教的課堂教學，把學生當作海綿，通過傳統的授課方式便指望學生吸收理論知識又掌握實踐技能。以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心的“三中心”教學制度，使得課堂里常常是死氣沉沉，缺乏參與和互動，放眼望去黑壓壓一片“低頭族”。談經論道、授業解惑的大學課堂變成充斥著手機游戲、綜藝娛樂的“新天地”，這樣的現狀亟待改變。

1.重構教材章節

課堂教學目標的重新定位是圍繞著人的培養目標來設計和實施的，教學的每個步驟都是為了學生的發展。按照教材編排，忽略課堂教學目標，“照本宣科”為了教書而教書的授課方式是對大學教師這個職業的褻瀆。以陳陽《市場營銷（第3版）》北京大學出版社教材為例，按照致力于培養學生學科素養形成和發展的教學目標可進行以下重構（下表），根據學科素養形成和發展規律，依次從基礎素養、人文素養、操作素養、綜合素養進行課堂教學。

（1）基礎素養：指對學科基礎知識的基本掌握能力。

（2）人文素養：指對學科知識點的理解和價值觀表達能力

（3）操作素養：指對學科知識的操作過程和方法運用能力。

（4）綜合素養：指綜合運用學科知識分析案例，解決實際問題的能力。

2.深化校企合作機制

廣東工商職業學院市場營銷專業充分利用校企合作資源，調動企業參與產教融合的積極性和主動性，促進供需對接和流程再造，目前與易居企業集團廣東區域、娃哈哈粵西分公司、澳雪國際等知名企業建立了校企合作長效機制。強化學生能力培養，在提高教學質量和水平的同時，促進了企業需求融入人才培養環節，突出培養高層次技術技能型人才特點。

（1）加強校企協同育人。把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點，開展多種形式的工學結合、校企合作，積極爭取相關行業企業的支持參與辦學，在聯合制訂專業人才培養方案、聯合培養人才、組織教師培訓、共建實訓與實習基地，積極加強學校教育與社會生產實踐相結合，促進職業教育與職業培訓的溝通與銜接，強化學生職業能力培養，不斷增強辦學活力。學院與易居企業集團簽訂校企深度合作框架協議，共同制定“混合式”校企協同育人青苗計劃項目。

（2）實現企業課程前置。根據培養目標具體化、課程結構模塊化、任務實施項目化、教學方式情境化、教學環境職場化、教學資源優質化的特色專業教學改革思路，不斷深化教學內容、教學方法與手段的改革。突出探索“教、學、做”一體化情境教學，積極探索現場教學、案例教學、項目教學、探究式教學、任務驅動等教學方法，實現理論教學與實踐教學的有機融合，強化學生能力培養，提高教學質量和水平。

（3）共建校外實習基地。根據“共建、共管、共享”的校企合作建設基地思路，校企合作開發實訓項目和實訓教材，全面推進實訓實習實驗教學改革，形成校企合作共建實訓基地、共同培養人才的長效機制，使基地建設和管理工作達到同類院校先進水平。2018年6月，廣東工商職業學院與易居企業集團廣東區域共建落成“校外實習實訓基地”。

（4）產教融合，以賽促教。娃哈哈全國大學生營銷實踐大賽，是娃哈哈集團聯合全國各大高校共同推進的一項營銷技能實戰型大賽。自2012年以來，已成功舉辦十一屆，廣東工商職業學院市場營銷專業與娃哈哈粵西分公司達成長期深度合作協議，連續六屆參加了該項比賽。大賽秉承以賽促學，追求專業的理念，通過設立優厚的獎金、優勝獎、十佳銷售之星，最佳人氣獎等獎項，鼓勵大學生積極地投身于創意營銷實踐活動，與全國不同高校營銷專業的學生進行知識和實戰技能的比拼，新穎的大賽模式得到往屆學生的熱烈歡迎。

四、結語

課堂改革需要從觀念上實現轉變，想要讓課堂主體從教師轉變為學生，就必須把課程設計的著力點從教師“怎么教”，轉變為學生“怎么學”。讓學生做課堂的“主角”、把“舞臺”留給學生，把講臺留給自己，課堂改革的目標不但是讓教師教得高效，更要讓學生學得扎實，讓課堂成為知識的海洋，讓學習成為一件快樂的事，老師在樂中教，學生在樂中學。

參考文獻：

[1]拉爾夫·泰勒.課程與教學的基本原理[M].中國輕工業出版社，2014.

[2]徐俊昌，陳守則.市場營銷專業實踐教學問題及對策分析[J].長春工業大學學報，2013（4）：64-65.

[3]陳新武，李亞林.市場營銷專業實踐教學改革與模式研究——以湖北經濟學院市場營銷專業為例[J].理工高教研究，2009（5）;102-104.

[4]謝婷，肖玉.“新教學模式下教學評價體系”的研究與實踐[J].中國成人教育，2010，（24）：47-48.

作者簡介：林嘉政（1988- ），男，漢族，籍貫：廣東省海豐縣，碩士研究生，廣東工商職業學院，市場營銷教研室主任，研究方向：企業管理-市場營銷