深度學(xué)習(xí)下英語教學(xué)活動的思考與探究

馬娟

【摘要】深度學(xué)習(xí)最初是從機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域引入的術(shù)語，從國外到國內(nèi)，經(jīng)過了眾多學(xué)者的研究探索，奠定了它在學(xué)術(shù)界的地位，也被認(rèn)為是學(xué)生勝任21世紀(jì)工作和公民生活必須具備的能力。針對學(xué)術(shù)界對深度學(xué)習(xí)的重視和它的現(xiàn)實意義，筆者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)活動中也正發(fā)揮著潛移默化的影響，更對教師在學(xué)生發(fā)展的價值取向有著重要的指導(dǎo)意義 。新時代的教師對深度學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)是一項迫在眉睫的重要活動和思考。本文主要從新時代課堂模式新思考出發(fā)，通過具體的階段教學(xué)活動的思考為途徑，簡單論述個人想法。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí) 小學(xué)英語 教學(xué)活動

2010年，美國研究院開展的深度學(xué)習(xí)研究認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)包括掌握核心學(xué)科知識、批判性思維和復(fù)雜問題解決、團隊協(xié)作、有效溝通、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)毅力六個維度的基本能力。這

能力也與新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)和核心素養(yǎng)中對學(xué)生能力發(fā)展的目標(biāo)是相輔相成的。學(xué)生需要靈活掌握和理解學(xué)科知識以及應(yīng)用這些知識去解決課堂和未來工作中的問題。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)活動側(cè)重教師的步步為營.學(xué)生始終在教師精心準(zhǔn)備的引導(dǎo)下對知識進行目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)，師生關(guān)系就如同風(fēng)箏和線，教師是線，牢牢牽引著學(xué)生的學(xué)習(xí)，缺少對思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我國學(xué)者何玲、黎加厚認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中做出決策和解決問題。那么針對深度學(xué)習(xí)，小學(xué)英語教學(xué)活動該怎樣改變？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面進行思考：

一、課前的充分準(zhǔn)備，激發(fā)更多的主動探究

這里的準(zhǔn)備不僅針對學(xué)生的“課前學(xué)”，也有教師的“課前備”。對于深度學(xué)習(xí)下的教學(xué)模式，除了每個教師所具有的提前備課意識和做法，我們還要改進的是將我們的備課內(nèi)容提前與學(xué)生交流，尤其是需要學(xué)生重點探究、引起更多思考和準(zhǔn)備知識點，觸發(fā)學(xué)生為此做出更精準(zhǔn)、目標(biāo)更明確的預(yù)習(xí)。那么，作為教師需要做些什么呢？

首先，熟知核心素養(yǎng)對小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的期待。

小學(xué)英語教學(xué)活動的設(shè)計要考慮四項素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

在語言能力教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上，教師要主動了解小學(xué)生的心理和思維發(fā)展階段的特征，以形象思維為主，抽象思維初步發(fā)展的階段，因此不宜對學(xué)生進行過多的或是直接的語言知識的教學(xué)。比如：在教學(xué)I eat apples.I like apples.I like toeat apples.這三個句型時，不建議教師直接講解語法知識，學(xué)生的思維還沒有達(dá)到理解相關(guān)概念的程度。教師可以通過簡單的單詞卡片的擺放和替換，學(xué)生就能在多次的操練中習(xí)得用法，能通過直觀的單詞卡輔助理解.這比死記硬背更高效。

對于文化意識的目標(biāo)教學(xué)，實際上是兩個方面的教育：本國文化和異國文化的了解。通過對異國文化的了解，反觀本民族的文化，從而進行比較和區(qū)分，在了解異國文化的同時，更是對本國文化有更深層次的了解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的文化自信和文化驕傲。所以教師在設(shè)計教學(xué)時，要注意兩個關(guān)鍵詞：時機合理和潛移默化。對跨文化和本國文化做好不偏不倚的理解和教學(xué)，不過分稱贊異國文化，更不能貶低本國的文化瑰寶，在一言一語中對文化的教學(xué)做到潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀，并能用習(xí)得的語言進行跨文化溝通和交流。

思維品質(zhì)是新課程標(biāo)準(zhǔn)整合情感態(tài)度價值觀而提出的新內(nèi)容，這也契合了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征。思維品質(zhì)的培養(yǎng)是深度學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是伴隨學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個重要因素，小學(xué)階段的思維品質(zhì)在語言課程中的訓(xùn)練應(yīng)以貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為原則，既要基于教材，又要基于學(xué)生本身的思維能力。在語言學(xué)習(xí)中強化不同個體的思維活動，可有意識、有針對性地培養(yǎng)他們思維的準(zhǔn)確性、深刻性、靈活性、批判性、開放性和創(chuàng)造性。

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在教學(xué)設(shè)計中的體現(xiàn)更是具有持久性、序列化和跨學(xué)科的整合性 不管是學(xué)習(xí)哪一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)能力方面都注重學(xué)生能夠擁有主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，能夠在學(xué)習(xí)過程中做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。作為教師在設(shè)計目標(biāo)時應(yīng)注意學(xué)生對知識認(rèn)知的漸進性和學(xué)習(xí)能力的差異性，做好因材施教。

其次，關(guān)于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)需要注意以下幾個方面：

做好課前備課，首先，教師需熟知本課的內(nèi)容，并對教學(xué)目標(biāo)做深度的思考，根據(jù)授課對象的特點和需求確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在筆者接觸的學(xué)生中，他們的學(xué)情存在明顯差異，除了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，起點的不同使同一間教室的學(xué)生在面對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容時更是有不同的需求。部分學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)譯林新起點，當(dāng)這部分學(xué)生到了三年級再學(xué)習(xí)譯林新起點三年級起點的課本時，明顯會出現(xiàn)知識點比較容易，課堂填不飽的現(xiàn)象。基于此類現(xiàn)象，教師要做好面對不同層次學(xué)生的需求，讓他們在英語課堂上能夠有挑戰(zhàn)、有收獲;其次，教師做好本節(jié)課內(nèi)容的發(fā)掘和拓展。比如：譯林版英語三年級新起點4A Our newhome，教師要明確意識，通過本節(jié)課，我將教授給學(xué)生什么，換個角度就是學(xué)生通過一節(jié)課能夠獲得什么。筆者認(rèn)為，“我們的家”是本節(jié)課的主題，除了單詞、句型的教授，當(dāng)然還少不了情感價值觀的教育，教育學(xué)生對家庭的珍惜，熱愛家人，喜愛自己的家。

除此之外，和家主題相關(guān)的，如：更多的房間名稱、房問格局的設(shè)汁、物品擺放的合理意識，以及家里的氛圍營造等，都是本話題可以擴展的面。

最后，明確在課前備的環(huán)節(jié)學(xué)生可以采取的學(xué)習(xí)活動。

現(xiàn)代媒體發(fā)展迅速.學(xué)習(xí)平臺豐富有趣，教師較常用的網(wǎng)絡(luò)大致有：易加互動、易加口語、17作業(yè)，這三個平臺能夠根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生提供不同方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：“易加互動”中海量精彩的微視頻課件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了自學(xué)的便捷可能，“易加口語”中為自己喜愛的動畫配音激發(fā)了學(xué)生課前的相關(guān)口語的操練熱情，“17作業(yè)”里的課文跟讀以及知識點的檢測練習(xí)為學(xué)生的課前學(xué)習(xí)提供了快捷途徑。除了網(wǎng)絡(luò)，課前備的環(huán)節(jié)教師還可以布置思維導(dǎo)圖，手工作業(yè)等。

二、課上的才思展示，發(fā)掘更深的思考與延伸

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者能夠具備面對問題時批判性的思維和思考，這是適應(yīng)新形勢的學(xué)習(xí)所具備的摹本能力。筆者所在學(xué)校的教學(xué)模式主張“學(xué)展思研”，這和深度學(xué)習(xí)的思想不謀而合，學(xué)生通過課前學(xué)、課上展，個體思和小組研的模式對所學(xué)知識有了新的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)途徑，并能夠真正把以學(xué)生為主體的教學(xué)思想體現(xiàn)出來。教學(xué)活動圍繞學(xué)生的活動，圍繞學(xué)生的思考，圍繞學(xué)生的研究，把學(xué)習(xí)內(nèi)容向縱向發(fā)掘，向橫向延展。教師在教學(xué)過程中，可注重從以下幾個方面加強學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力：

1.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把機會留給個體學(xué)生

問題意識是學(xué)生真正參與課堂的最好證明。不論是素質(zhì)教育下的課程標(biāo)準(zhǔn)還是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)，都倡導(dǎo)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識.在實際教學(xué)中，教師也發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容提出很多問題的學(xué)生，學(xué)生成績更具穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)興趣更具持久性。如何把課堂寶貴的40分鐘留給學(xué)生提出問題，這就需要教師為學(xué)生搭橋筑路，課前可以對學(xué)生提出具體的要求、記下預(yù)習(xí)中所遇到的不懂不理解的內(nèi)容在課堂上進行提問，做到有備而來。對于課堂的新授內(nèi)容，教師也可以通過呈現(xiàn)部分關(guān)于新授暗示性的內(nèi)容，如：一幅圖片、一句材料中的關(guān)鍵句、一個關(guān)鍵詞等.以此引起學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造機會給學(xué)生進行提問（促進口語表達(dá)的訓(xùn)練和對語方言的組織能力培養(yǎng)）。同時，對于學(xué)生提出的一系列各式各樣的問題，教師要做到耐心傾聽，把機會留給學(xué)生去解答，相信學(xué)生的自學(xué)能力，對不能解決的問題，根據(jù)情況有兩種解決方法：一種可以當(dāng)場解決，另一種是留到文本處理時順其自然解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，把時間留給小組探究

合作，不僅是學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生的養(yǎng)成目標(biāo)，也是新時代對學(xué)生素養(yǎng)的需求，良好而有效的合作，能夠積極促進問題的解決和加快合作的速度。對小學(xué)生來說，很多學(xué)生出自獨生子女家庭，他們從小被父母、祖父母溺愛，在他們身上“以自我為中心”體現(xiàn)得特別多，在他們的生活中合作也很少被提及。進入學(xué)校后，這種合作精神處處存在.有利于學(xué)生的個性更加健康地成長，通過小組合作學(xué)習(xí)，每一個參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與他人相處中學(xué)會接受他人、欣賞他人、取長補短。在評價他人的同時，也接受他人的評價，有利于形成正確的評價觀，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，這種品質(zhì)在課堂上也需要得到培養(yǎng)和加強。合作學(xué)習(xí)在英語課堂中的作用也很明顯，同桌合作、小組四人合作、尋求同伴合作等，學(xué)生能夠有效解決課堂中出現(xiàn)的問題以及完成不同任務(wù)的分工和角色扮演的需求。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，把課堂留給學(xué)生質(zhì)疑

教育家陶行知曾說過：杜絕滿堂灌的課堂模式，要提高學(xué)生在課堂上的積極性、主動性和參與性。課堂不再僅僅是知識的傳授場所，更是思想碰撞的交流平臺。真正有效的課堂參與一定是有思考的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅能夠?qū)Ｗ⒂诮處煹乃v內(nèi)容，還要有質(zhì)疑精神，這也是新時代創(chuàng)造性人才的素養(yǎng)和童要因素。在課堂上體現(xiàn)質(zhì)疑和批判思維的學(xué)生也能夠從側(cè)面反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài).如更加充足的學(xué)習(xí)動力和強烈的求知欲。同時，教師可以用以下方式培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神：

首先，形成平等互愛的友好關(guān)系，為學(xué)生的“暢所欲言”提供可能;其次，創(chuàng)沒問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲;再者，尊重學(xué)生的質(zhì)疑和問題，讓學(xué)生能夠收獲成功體驗。

三、課后的自我探究，促進更高階的知識儲備和鞏固

在小學(xué)階段，課后的學(xué)習(xí)活動可以從單詞、句型和話題三個方面進行：

1.趣味游戲拓展詞匯

在小學(xué)課堂中，一節(jié)新授課（語篇文章）的新授單詞數(shù)量一般在五個左右，通常情況下，在經(jīng)過課前預(yù)習(xí)和課堂識記后學(xué)生基本能夠掌握，那么課后需要加深記憶。如何加深記憶，不僅是死記硬背，逐個背誦，字母反復(fù)念誦，對于小學(xué)生來說趣味性是非常重要的，充滿趣味的活動才能喚醒小學(xué)生的大腦皮層，效率更高。比如說記憶單詞，教師可以采用象形記憶、豐富單詞背景意義，音近詞、同詞根詞、單詞末尾字母接龍等來使單詞的識記和擴展更加有趣。例如：dancer，象形詞中很有意思地把字母d設(shè)計成一個舞者，翩翩起舞，自然吸引了小學(xué)生的興趣，并且做到直觀上的視覺沖擊，也更易于小學(xué)生識記。同時，還可以從詞根-er出發(fā)，總結(jié)一些同類型的單詞，如worker.farmer.teacher，driver等，以及比較-or結(jié)尾的名詞，如actor，visitor.doctor，monitor等。在比較中對新授單詞有了更深刻的理解也做到了拓展與延伸，還可以采用頭腦風(fēng)暴對單詞進行浮想聯(lián)翩，變換字母或字母組合認(rèn)識更多的單詞。

2.百變句式玩活句型

語言的輸出建立在大量的語言輸入基礎(chǔ)上，語言的輸入包括無數(shù)的單詞和句子，單純的單詞并不能幫助語言進行有效的溝通，將單詞串聯(lián)起來的句子才是積極有效溝通的重要因素。因此，能夠掌握一定句型，對舉一反三輸出不同句子的主體來說是一個便捷的途徑，也是高效學(xué)習(xí)對知識融會貫通的條件。在小學(xué)階段，一個單元的句型一般在2-4個，而如何靈活掌握句型，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。作為教師，要站在更高的視角看待句型，不能僅僅停留在對某個句子的熟記要求，而要激發(fā)鼓勵學(xué)生觸類旁通，利用課后時間對某一句型靈活地變化和改寫。比如，小學(xué)階段情態(tài)動詞can的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，從最初的接觸并了解詞義，到明白can的詞性，學(xué)生處于—個逐漸深入學(xué)習(xí)的過程，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的合適階段鼓勵他們自學(xué)can的句型，比如，以一般陳述句I can sing為例。將此句改為否定句，在情態(tài)動詞后加not;將此句改為一般疑問句，將情態(tài)動詞提前;將此句改為特殊疑問句（對sing提問），借助特殊疑問詞，綜合一般疑問句的改法。除此之外，還可以對人稱代詞進行變化替換，對can后面的動詞進行替換等，讓學(xué)生能夠在大量的課外練習(xí)中做到對can的熟練掌握。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大量的課外閱讀，刺激大腦對語言的感受，即我們常說的語言的培養(yǎng)。

3.思維導(dǎo)圖充實話題

一個單元一個話題，現(xiàn)有的教材在知識量上并不是很多，甚至可以說，很多有一定課外學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，往往對課堂學(xué)習(xí)有一定的“饑餓感”，會覺得“吃不飽”。所以在我們身邊，越來越鼓勵繪本教學(xué)，圍繞校內(nèi)腳本話題，篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的同等難度的課外話題，既可以提供練習(xí)機會，又給學(xué)生有成長的空間。那么，在針對某一個話題的學(xué)習(xí)時，基于書本的內(nèi)容也是有限的.所以在筆者看來，能夠利用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生思考更多的教學(xué)活動有著現(xiàn)實意義。這個活動可以放在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生通過自己的預(yù)習(xí)嘗試性地用思維導(dǎo)圖的形式展示對新學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。比如：在學(xué)習(xí)season這個話題時，學(xué)生在課前首先對預(yù)習(xí)內(nèi)容有一個清晰的導(dǎo)圖模式，從哪些方面學(xué)習(xí)了season，而通過有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生會有更多的思考、新的發(fā)現(xiàn)和視角看待季節(jié)，在對思維導(dǎo)圖的一次次完善中，知識的框架也越來越充實龐大。

作為新時代的教師，我們應(yīng)該對深度學(xué)習(xí)予以足夠的重視和學(xué)習(xí)，也應(yīng)該不斷用新的理念和教學(xué)方法改變我們同有的課堂模式和活動，讓課堂成為學(xué)生真正成長、汲取有效營養(yǎng)的樂園。