農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查分析

馬立強(qiáng)

【摘要】隨著人類社會的飛速發(fā)展，人們對教育越來越重視，尤其是幼兒教育成為教育改革的重中之重。筆者對民勤縣的10所農(nóng)村幼兒園主題課程現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，各幼兒園選用的主體課程方案較規(guī)范，但都不同程度存在著教師忽視各個領(lǐng)域目標(biāo)的系統(tǒng)性，農(nóng)村幼師駕馭課程的能力有限。有關(guān)部門應(yīng)盡快采取相應(yīng)措施，如改善幼兒教育環(huán)境，加強(qiáng)對幼兒園課程實(shí)施的監(jiān)管，選擇適合農(nóng)村幼兒的課程，等等。以改變農(nóng)村幼兒園主題課程及其實(shí)施的嚴(yán)峻現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 民勤縣? 教育改革 主題課程

【課題項(xiàng)目】本課題是2018年度甘肅省教科所“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱：農(nóng)村幼兒園主題課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查研究，課題編號：GS[2018]GHB1324。

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0241-01

現(xiàn)代研究表明，學(xué)前教育即幼兒教育不僅是學(xué)習(xí)教育的準(zhǔn)備階段，而且也在人一生的發(fā)展中起著極其重要的作用，這種作用是不可替代的。嬰幼兒時期是大腦發(fā)育，開發(fā)智力的關(guān)鍵時期，此后大腦和心靈都不會有這樣快速發(fā)展的機(jī)會了。因此，發(fā)展好幼兒教育是提高國民素質(zhì)的關(guān)鍵一點(diǎn)。但是在民勤縣農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展都處于落后的地位，同時農(nóng)村的人口數(shù)量又占到了總?cè)丝诘拇蠖鄶?shù)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育也處于不健全的困境。如何為農(nóng)村幼兒提供高質(zhì)量的教育，使他們擁有和城市兒童同等的發(fā)展機(jī)會，是一個非常艱巨且迫切的任務(wù)。因此，農(nóng)村幼兒教育應(yīng)當(dāng)更加引起社會各界的關(guān)注，只有農(nóng)村幼兒教育水平提升了，整個幼兒教育界才能更上一層樓。所以筆者對民勤縣農(nóng)村幼兒園實(shí)施主題課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.教師忽視各個領(lǐng)域目標(biāo)的系統(tǒng)性

這些以主題為軸線的綜合課程，既充分考慮到幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙性和趣味性，又為教師因地制宜地組織教育活動提供了可能。在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)貼近幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)同伴間的相互討論和學(xué)習(xí)，在活動設(shè)計中，力圖有機(jī)地、自然地整合健康、社會、語言、科學(xué)和藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容和要求，但實(shí)際使用這些教材以后發(fā)現(xiàn)，雖然綜合主題課程有較好的整合意向，但在實(shí)際的用主題方式建構(gòu)課程內(nèi)容的過程中，教師容易出現(xiàn)忽視幼兒各個發(fā)展領(lǐng)域的要求或者降低發(fā)展領(lǐng)域要求的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在綜合主題課程在把不同領(lǐng)域的教育內(nèi)容聯(lián)系起來的同時，一些教師有時把領(lǐng)域中不同內(nèi)容之間邏輯上的順序或內(nèi)容的前后聯(lián)系割裂了，很難做到前一個主題涵蓋的領(lǐng)域內(nèi)容目標(biāo)剛好是下一個主題的基礎(chǔ)，下一個主題涵蓋的領(lǐng)域內(nèi)容目標(biāo)恰好是前一個主題的延伸的繼續(xù)。

2.農(nóng)村幼師駕馭課程的能力有限

使用主題教材以后，我們發(fā)現(xiàn)，教材在活動安排上，既為教師提供了豐富的教育活動案例和參考資料，又為教師根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整或生成新的教育活動提供了機(jī)會和條件。在活動時間的安排上，也為老師留有充分的余地（每學(xué)期只安排了17周的活動，每周只有5～7個左右的集體教育活動），并且提供了一定的參考資料，便于教師豐富活動背景知識，擴(kuò)展教育內(nèi)容，生成新的主題和活動。在活動的組織形式上，更側(cè)重于借助一定的具體情景，通過幼兒親身與環(huán)境材料的互動，達(dá)到自主建構(gòu)知識的目的。為此，教材上大力倡導(dǎo)幼兒園要利用多種機(jī)會，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒接觸自然、接觸社會。讓孩子在大自然、大社會中獲取知識。所有這些都要求教師不再是“指揮者”，也不是混同于幼兒的玩伴，而是幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。教師對于學(xué)習(xí)的意圖、內(nèi)容、形式有著更準(zhǔn)確、更深刻的理解，對學(xué)習(xí)的方式、方法和程序有著更專業(yè)、更熟練的掌握，教師要能富有技巧地引領(lǐng)幼兒，并與幼兒協(xié)調(diào)著、合作著，只有這樣才能使幼兒獲得真正意義上的發(fā)展。然而，就目前而言，廣大的幼兒教師對課程的自主駕馭能力還急需提高，特別是對于農(nóng)村的幼兒教師這個問題尤為突出，主要表現(xiàn)在：教師對綜合課程目標(biāo)不能爛熟于心，課程的教育目標(biāo)根本不可能是那種“今日事今日畢”的任務(wù)要求，綜合主題課程除了需要教師通過一些具體的教學(xué)活動以達(dá)到教育目標(biāo)以外，更多的活動需要教師能充分挖掘一日活動的各個環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的教育價值，采用隨機(jī)教育的形式，將主題目標(biāo)進(jìn)行有意的滲透，以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，這就需要教師非常熟悉課程目標(biāo)，只有這樣才能隨時捕捉教育的契機(jī)。

總之，在民勤縣農(nóng)村幼兒園的主題課程教學(xué)實(shí)施中存在一定的問題，希望通過本課題的研究，提出一些適合民勤縣幼兒園教學(xué)的可行性方案，為我縣的農(nóng)村幼兒教學(xué)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋開華.農(nóng)村幼兒園如何組織幼兒活動[J].幼兒教育，2016年05期

[2]周建中.解決新問題辦好幼兒園[J].四川教育，2014年06期