高中語文教學中微課教學策略探究

余海波

【內容摘要】新媒體技術的快速發展給高中語文教學帶來了新的生機，高中語文教學可以獲利于多種新型教學設備或模式，達到提升教學質量的目的。比如說微課，它是新媒體技術快速發展的重要產物之一，同時它也符合新課標的主旨思想，讓學生作為課堂主體，在語文學習過程中達到對學生自主探究能力的培養，以此促進語文教學水平的全面進步。語文教學中教師應當積極利用微課，通過微課帶動語文教學課堂的方方面面進程，深化學生對知識的理解與吸收，形成自主的知識探究能力。

【關鍵詞】高中語文 微課教學 課堂探究 策略

微課的主要形式是以教學視頻為主要內容，教師可以根據教學內容對某部分知識點或教學資源進行有機的整合，再以微課的形式表現出來，微課的這種優勢就在于它的高效性，占用少部分教學時間卻能使學生迅速吸收知識點，同時發展學生的可持續性學習能力，使學生通過自主的探究獲得技能與知識，保證語文學習質量。

一、應用微課教學，為語文課堂做良好的教學內容導入

在高中階段的語文教學內容中，涉及到了過多的歷史性文章，比如古詩或文言文等題材的歷史文章。由于學生對于歷史背景的陌生，使學生無法更加深刻的體會其中所蘊含的情感，大大降低了學生的學習積極性。這就要求教師應當利用微課教學的趣味性與直觀性，進行有效的課堂導入，幫助學生投身于知識的自主探索與理解中。

比如在學習人教版高中語文必修二《離騷》這篇文言文時，由于文言文語言的復雜以及歷史背景的遙遠，使學生無法深刻體會文章所要表達的組織思想內容。這時教師應當根據教學內容制作微課，離騷的寫作背景是屈原被排斥流放在漢北時期所作，教師就應當搜集有關這一時期的歷史政治背景資料，然后再搜集有關屈原流放時期的相關資料，通過對這些資料進行整合，制作成微課視頻，在課堂上播放給學生看。學生通過視頻的觀看便更能理解屈原心中偉大的政治抱負，以及同腐朽勢利作斗爭的堅強意志，更能體會屈原心中那炙熱的愛國之情。這種微課視頻的表現形式，使學生融入感情與視頻之中，與作者產生情感共鳴，為學生的課程內容進展奠定了良好的基礎。

二、應用微課教學，保證語文教學課堂的高效性

通過微課為語文教學課堂作了良好的教學導入后，在語文課程進程中，微課也起到了關鍵性的作用。通過微課創建適合學生深入學習的情境，立體多方位的展示教學內容，加強學生的理解能力。比如微課可以通過他豐富的展現形式對文章內容進行有效搭建，讓學生通過豐富的教學資源增強對知識的理解能力，同時深層次理解文章所要表達的主旨思想。

以學習人教版高中語文必修五《中國建筑的特征》為例，由于文章內容涉及到了許多傳統的中國建筑種類，他們形態各異，在構成與風格上有很大的區別。而教材之中并沒有豐富的圖片說明，只是純文字的講解敘述難以加深學生的認知印象。這就需要教師根據教材內容所涉及的建筑物進行搜集與整理，把他們的相關圖片介紹制作微課教學影像課件，直觀的展現給學生。學生通過影像的觀看便能清晰地了解南北方建筑或各民族建筑之間的差異性與共同點，提高對于文章的認知。同時學生通過一系列的視頻觀看，能體會到偉大勞動人民與建筑師的智慧結晶，通過建筑的演變過程，激發內心的民族情感，促使學生深刻領悟到中華民族數千年的文化建筑進程的不易。這樣的方式加強了學生對教學內容的理解與認知，豐富內心的思想情感，保證語文教學課堂的高效性。

三、應用微課教學，加強學生對知識點的鞏固記憶

微課應用于語文教學過程中，不僅可以有效促進學生對教學內容的理解，同時還能加強學生對知識點的記憶能力，幫助學生鞏固對舊知識點的記憶。由于語文教學的復雜性，學生在進行語文學習時，不僅要學會對生詞、疑難詞進行掌握，還要背誦課文并且理解課文所表達的思想。這種復雜的學習方式會導致學生對知識點的記憶能力不足，降低了學生的學習效率。針對這種狀況，教師就要靈活運用微課，積極挖掘微課所具有的教學優勢，將它應用于對知識點的記憶中。比如制作答題微視頻，教師可以將試卷上的題目類型創建于微課視頻上，通過微課視頻趣味性的教學方式進行展現，幫助學生強化記憶。比如對于生難詞或相近詞的考察、短文章的中心思想提煉等等。教師還可以通過微視頻將各種類型的閱讀解題思路，作文寫作套路、素材的積累途徑等多種教學資源進行反復的展現，強化學生對解題技巧的技能力。同時微課視頻還可以應用到課堂知識點記憶檢測中，對學生當堂課的知識記憶程度進行檢測，同時在每堂課開始之前都通過微視頻播放上節課重點教學內容，不僅有效地將兩節課的教學知識進行連接，還加強了學生對上節課知識的鞏固。通過微課視頻靈活的教學優勢，將其應用于教學知識強化過程中，可以保證學生對知識更深刻的記憶能力。

四、總結

總的來說，教師應當深挖微課教學的教學優勢，將它全方面應用于語文教學中，比如從前期通過微課進行有效的課程導入，激發學生的學習熱情，再到后來在教學課程中，加強學生的知識吸收與情感理解能力。最后再通過微課進行對學生的知識檢測，達到增強學生記憶力、提升學生解題能力的教學目的。而這一系列的高效教學結果都來源于微課創新的教學優勢。

【參考文獻】

[1]胡慧萌.淺談微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用[J].中學教學參考，2015（30）.

[2]陳筠.淺談微課在高中語文教學中的運用[J].語數外學習（高中語文教學），2014（9）.

[3]楊梅.“微課”應用于高中語文教學的價值思索[J].現代語文（教學研究版），2016，（7）.

（作者單位：廣東省吳川市第二中學）