淺談英語教學的減負問題

摘 要：初中英語教學中，減負增效成為英語教師面臨的重要課題。這就需要教師在教學過程中培養學生良好的學習習慣，點燃學生的學習激情，注重課堂效應;指導學法，注重能力培養;因材施教，豐富學科活動。對此，圍繞英語教學的減負問題進行探討。

關鍵詞：初中英語;減負;學習習慣

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0039-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.031

初中英語學科是一門語言學科，因為缺乏相應的語言環境，需要學生在英語學習中多下工夫，特別是日常的單詞和句型，需要學生拿出一定的時間進行鞏固，這可能會增加學生的負擔。與此同時，家長也意識到了英語學科的重要性，課下也給學生報輔導班，這也增加了學生英語學習的負擔。素質教育下的初中英語課堂，強調要提升效率，打造高效課堂，切實給學生“減負增效”，給學生學習空間，引導學生學會學習。但是，我們都擔心作業少了，會不會影響學生成績呢？這就要提升效率。下面就這一問題我談一談自己的認識。

一、重習慣養成，提升學習效率

學習習慣直接影響學生的學習效果，這在提升學習有效性以及減輕學生負擔方面有著重要的影響。很多學生學習時間長但是成績不見起色，這與學習習慣有密切關系，因此要注意學生英語學習習慣的養成。

首先，要鼓勵學生養成參與課堂的習慣。課堂是落實英語教學的主陣地，課堂學習效果直接影響學習效率。學生參與課堂，既能夠鍛煉自己的口語表達能力，也能夠實現良性的師生互動，提高自己對于課堂的專注度，聽課效果會優化。

其次，養成預習和及時復習習慣。俗話說：凡事預則立不預則廢。預習是學生學好整堂課的保證，也是學生掌握新課主動權的有效方式。教師要教給學生預習的方法，提出預習要達到的要求，提出具有啟發性的問題，引導學生主動去發現問題、探究問題、并解決問題。在學生提出問題的過程中，教師要及時答疑解惑。此外，根據遺忘曲線規律，要強化復習環節，結合學習安排引導學生制定符合自己實際的復習安排，及時總結反思，查漏補缺，提高學習效率。

最后，調動各種感官，優化學法。英語學科是需要把聽、說、讀、寫這幾方面的能力融為一體的，所以在學習的過程中，要把動手、動口、動腦結合起來，逐漸形成符合自己的學習、記憶的方法，而不是搞死記硬背或者疲勞戰，這樣才能夠優化效率，縮短時間。

二、調動學生情緒，營造和諧課堂

新課改下的英語課堂，學生也應該是課堂教學的主體，教學活動要以課標為依據，以學情為出發點來有效的推進。教師教的效果取決于學生學的效果，所以必須要關注學生，重視學情，注重學生主體地位的發揮，調動學生情緒，這樣才能夠激發學生內驅力。學生的積極性被調動起來，才會提升學習效率。

同時，要注重構建和諧民主的課堂氛圍，摒棄過去英語課堂只是教師的“一言堂”的錯誤做法，而是要讓學生參與課堂，給學生表達自我認知的空間，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑，這樣才能夠真正體現出學生實際，才能夠有效幫助學生解決問題。

三、學法指導，培養能力

當前的中學教學是素質教育，其目的是結合時代要求，在學科教學中培養學生適應其終身成長和社會發展的必備品格和關鍵能力。所以，教師要摒棄過去教學只追求分數的功利主義思想，培養學生的英語素養;結合課標要求，提升學生的語言能力;注重學習過程中適合學生自身的學法的形成，特別是要培養學生學會自主學習、主動學習。這樣才可能使學習內化為學生的一種主動追求，其學習效率自然會提升，學生也不會覺得英語學習是負擔，而是樂在其中。

四、因材施教，豐富學科活動

學生本身因主客觀因素的影響，在英語學習中是存在差異性的，所以對于學生的要求不能搞“一刀切”，而是要把分層次教學融入其中，提高其學習的有效性。因此，在英語教學中采取不同的要求、方法來進行教學乃當務之急。所以我們教師探究了分層教學在英語教學中的必要性及實施步驟，提出了操練分層、活動分層、任務分層、作業分層和評價分層等分層教學的實施方式、方法。課內的學習任務勝利完成，課外的學科活動也應組織起來，充實與豐富學生的學習生活，開闊其視野，增強學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭。教師還應留意，要根據學生的年齡特征和身心發展規律組織活動。教師可以在活動課上讓學生自己收集資料，通過講故事、看圖畫、誦詩歌等多種形式，介紹使用英語的國家的人情地貌、歷史文化、風俗習慣或趣聞，并將其結合到英語知識的傳授中去。一些家長不顧學生的意愿或者負擔，假日里盲目地送他們參加各類補習班、愛好班，以為這是為了學生智力的開發，特長的培養著想。但他們是否想過，這樣做無形中已設置了一道道高墻，限制了學生的自由空間，反而帶來了障礙。

總之，在學生的英語學習中減負增效勢在必行，廣大一線教師要切實領悟其內涵，在不降低難度、不影響質量的前提下，幫助學生養成良好的學習習慣，重視課堂，重視學法指導，因材施教，提升學生的學習效率，切實實現減負增效的良好效果。

參考文獻：

[1]曾魯，盛淵.英語教學基本原則初探[J].楚雄師范學院學報，1986（1）.

[2]趙璇.淺談英語課堂中學生自主性學習能力的培養[J].赤峰學院學報：漢文哲學社會科學版，2010（1）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 曾曉琴（1971.5— ），女，漢族，甘肅甘州人，中學一級，研究方向：初中英語教學。