高中物理學習過程中的常見誤區及對策

摘 要：從學習高中物理知識的過程中我們不難發現，相對于初中物理來說，學生們對于高中物理知識學習的難度愈來愈大。究其原因，這主要是因為學生們在學習過程中所存在的各種學習誤區造成的。本文主要就高中物理學習中的誤區加以闡述，然后提出了相應的解決措施。

關鍵詞：高中物理;學習誤區;對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0036-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.028

眾所周知，高中物理課本中所包含的知識內容非常廣泛，許多問題十分抽象，對學生的學習造成了很大的困難，尤其是在當前新課程改革的發展過程中，人們對如何有效地提高學生學習效率變得格外重視。這在一定程度上又增加了教師的教學壓力，促使廣大高中物理教師不斷學習更加科學的教學方法以避免學生陷入物理學習的誤區當中，并且通過對常見的學習誤區加以探究，進一步提升了學生在物理課堂上的學習效率。

一、高中物理學習中的主要誤區

（一）忽視了學習習慣對于物理學習的重要性

長期以來，我們通過大量的實踐研究發現，許多學生之所以學不好物理，并不是所謂的“頭腦不夠”，而是沒有養成良好的學習習慣。他們有的是對課本知識的學習與理解不夠重視，只將關注點放在了物理公式以及解題思路的研究上，卻完全忽視了對物理課本內容的深入學習，結果導致了基礎不穩、頭重腳輕的現象發生，進而使其往后的學習顯得越來越力不從心。而有的則是學習過程中本末倒置，只注重結果，卻忽視了對于過程的研究，在學習中心存僥幸，缺乏穩扎穩打的精神。這就像武俠小說中的習武之人在修煉上乘武功的時候急于求成，只想練到最高境界，但是又不加強“內功”的修煉，而這所謂的“內功”，表現在我們的物理學習中，就是對于學習過程的研究。

（二）將物理課的學習簡化為做題

由于受到傳統應試教育思想觀念因素的影響，無論學校、教師，還是學生都無法放棄對于成績的追求，而對于高中物理課程來說，提高成績最簡捷的方法就是大量地做題，通過題海戰術，依靠做題的數量來提高考試成績，強記公式以及解題方法。但是，這種貌似效果顯著的學習方法恰恰是一種最不可取、最不科學的學習方法，盡管它可以在短期內大幅提高學生的考試成績，然而卻將學生訓練成了不折不扣的解題機器，而學生對所學的物理知識只是囫圇吞棗、機械性地進行應用，根本沒有達到真正的掌握。

（三）過分關注學習中的難點，忽視了對基礎知識的學習

在教學過程中，我們發現有一部分學生在學習中只注重完成一些邏輯運算能力以及定量分析能力要求比較高的深層次的難題，以此來突顯自己的能力，但是在基礎概念的理解上卻十分薄弱，并且陷入這一誤區的大多數都是些成績比較好，善于鉆研的學生。但是，作為教師，我們必須清楚地認識到凡事都有兩面性。一方面，我們鼓勵學生刻苦鉆研，提高水平，另一方面，我們又需要幫助學生把握好“鉆”的度，防止學生“鉆”入牛角尖，更要避免學生一味地研究難點，卻忽視了對于基礎知識的學習。畢竟，牢固的基礎才真正決定著學生所能達到的高度。

二、高中物理學習誤區的解決策略

（一）幫助學生養成良好物理學習習慣

良好的習慣是成功的開端，是避免學生在物理學習過程中陷入學習誤區的有效措施。首先，良好的學習習慣有利于學生系統化地學習，它可以使學生的學習過程更加有計劃、有層次地進行，并且可以有效地強化各個知識點之間的相互聯系，進而達到對所學知識的整體性的記憶，提高理論知識的應用能力。其次，良好的學習習慣對激發學生的學習興趣亦具有重要作用，而濃厚的學習興趣又是充分發揮自身優勢以及提升學生記憶力、理解力的前提保障。

（二）有效運用轉化的方式，避免陷入理解誤區

雖然物理課程是一門和日常生活有著緊密聯系的學科，但是其中有許多知識點都是比較抽象、難以理解的，對學生的邏輯性以及空間想象能力都提出了較高的要求。當面對這些知識點時，許多學生難免會發生理解不到位的情況。此時，合理地運用轉化的方式便可以輕松地化抽象為具體，有效地避免學生陷入理解誤區。例如，在我們學習牛頓三定律中的慣性定律時，如果僅僅憑借頭腦中的想象的話，很難進行理解，但是當我們將它與日常生活當中經常遇到的急剎車時的情景相聯系時，就容易理解其原理。因此，教師一定要積極引導學生在學習過程中將抽象內容進行有效轉化，進一步提高學生的理解能力。

（三）及時總結學習規律

為了有效地提高學習能力與學習效率，學生必須養成及時總結學習規律的好習慣。由于高中階段的物理知識有著許多不同的模塊，知識模塊不同，學習的方法自然也不相同。這就需要學生在實際的做題當中善于總結規律，并通過對學習規律的及時總結與熟練掌握，強化對所學物理知識的記憶，加深對各種定律的理解，從而有效地避免在學習過程中陷入一些不必要的誤區之中。

三、結語

總而言之，在高中階段的物理課程學習過程中，由于知識點繁多、內容復雜抽象等原因，導致廣大高中生極易陷入各種學習誤區之中。因此，高中物理教師應該積極引導學生掌握科學的學習方法，幫助學生在學習中不斷總結經驗，消滅誤區，最終達到對教學質量的顯著提升。

參考文獻：

[1]周潤杰.高中物理學習的誤區及對策分析[J].教育現代化，2018（20）.

[2]張洪陽.淺論高中物理學習的誤區與對策[J].中國校外教育，2017（21）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 張生（1983.11— ），男，漢族，甘肅榆中人，中教一級，研究方向：物理教育教學。