信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合

李健娟

【摘 要】近幾年來，隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，尤其是教育領(lǐng)域。在研究過程中，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合作為研究對象，對具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了論述，希望能對小學(xué)教師的日常教學(xué)工作起到一定幫助作用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生群體來說，是一門相對較為抽象的科目，從多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中面對諸多問題，但很多教師卻顯得手足無措。如果能將目前發(fā)展迅速的信息技術(shù)有效融合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的話，可以一種更為直觀的方式，將數(shù)學(xué)問題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠?qū)υ鰪?qiáng)他們的理解起到良好的作用。

一、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的過程中，最重要的是最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由討厭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏蹖W(xué)習(xí)，從而加快對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知過程。例如，在講解簡單的加減法時，可以在幻燈片當(dāng)中放置一個蘋果圖片，之后，通過新加入蘋果圖片的方式，讓學(xué)生更清晰地了解加法的原理。這種教學(xué)方式能將學(xué)生置于課堂主體的地位，讓學(xué)生始終處于一種主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

二、合理優(yōu)化教學(xué)情境

如果想讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境是有效的方式之一。例如，在教學(xué)生觀察物體數(shù)量的過程中，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造了一個良好的情境。假設(shè)在動物園中生活著很多動物，這時，我會讓學(xué)生說出自己感興趣的動物。最后，我會為學(xué)生展示老虎，首先提出疑問：老虎在日常活動中用幾條腿行走的？有的學(xué)生會回答是四條，而這時我再引入下一頁幻燈片，幻燈片中有兩只老虎，這時，我問學(xué)生：兩只老虎是用幾條腿行走的呢？在計算過程中，可以采用幾種方法呢？這時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會說采用加法，而有的同學(xué)則說使用乘法，而采用兩種方法的同學(xué)也會對自己的方法進(jìn)行簡單的爭論，引出了之后的幻燈片，隨著畫面中老虎數(shù)量的增加，筆者就告訴學(xué)生隨著數(shù)量增多，相對來說使用乘法較為方便。通過以上論述，我們能清楚地發(fā)現(xiàn)，在這個教學(xué)過程中，不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對兩種不同方法進(jìn)行有效的對比，這對增強(qiáng)學(xué)生對不同方法的理解程度起到了極大的幫助作用。

三、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿

隨著近幾年素質(zhì)教育的不斷貫徹實(shí)行，在日常教學(xué)過程中，教師更應(yīng)將學(xué)生作為課堂的主體。在教學(xué)過程中，教師全心全意為學(xué)生服務(wù)，不但是學(xué)生的老師，更是學(xué)習(xí)的伙伴，這也是目前倡導(dǎo)的一種全新的師生關(guān)系模式。如果想要真正達(dá)到這一目的，一個必要條件就是有效激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得更加主動，不斷從自身角度出發(fā)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。如果能夠有效地將信息技術(shù)滲透其中的話，也能縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。例如，在教授學(xué)生小數(shù)性質(zhì)這堂課時，首先可以通過兩組數(shù)字對比引出教學(xué)的主要內(nèi)容，將1，10，100和0.1，0.01，0.001進(jìn)行有效的對比，之后，在幻燈片中將這些量的關(guān)系賦予長度單位當(dāng)中，讓他們從感官意識上，對小數(shù)的性質(zhì)有一個大致的了解。之后，將學(xué)生以小組進(jìn)行分類，為他們提供必要的學(xué)習(xí)工具，讓他們利用這些學(xué)習(xí)工具，對相關(guān)知識進(jìn)行有效的探尋。最終，在此基礎(chǔ)上，通過電腦幻燈片的演示證明小數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，例如，小數(shù)的末尾填上零或減去零，小數(shù)的大小不會改變。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)在與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的過程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這是因?yàn)樵谑褂眯畔⒓夹g(shù)手段的過程中，可以讓學(xué)生通過較為直觀的方式，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在教授學(xué)生長度測量這一知識點(diǎn)時，可以利用多媒體的方式，通過對相關(guān)題目良好的辨析對比進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。例如，直尺上從0刻度線到1刻度線的距離是1厘米，那么3厘米刻度線到4厘米刻度線的距離是否仍是1厘米呢？同時，還可以向?qū)W生展示測量身邊這些物體的長、寬、高的策略，這種方式不但有效拓展了學(xué)生的思維，同時，還能在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中使用更靈活的方式。

另外，對于小學(xué)生來說，應(yīng)用題是一個十分困難的問題，學(xué)生普遍對題干不理解，這時，可以利用多媒體手段，將整個題干通過直觀的方式表達(dá)出來。例如，最為常見的兩車相遇問題，便可以通過動畫演示的方式，讓學(xué)生了解整個解題過程。

五、有效及時的反饋、矯正

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往要通過批改作業(yè)或測驗(yàn)才能了解。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的及時反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生的積極性;另一方面，可使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，在做下一步教學(xué)決策時更為主動，如：“角的度量”中，直接把一個稍大的透明塑料量角器放在投影儀上量角，從屏幕上，學(xué)生可以輕松地掌握度量角的方法。

本文在研究的過程中，從有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及有效及時的反饋、矯正五個方面，采用理論與案例相結(jié)合的方式，對兩者融合產(chǎn)生的積極作用進(jìn)行了論述，對二者的融合、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容以及優(yōu)化教學(xué)方式，起到了良好的促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]紀(jì)竹青.善用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：33-34

[2]陳田剛.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（7）：129-130