基于資源共享的建設(shè)工程管理專業(yè)群課程體系研究

【摘要】教學(xué)資源共享是職業(yè)教育教研教改的重要內(nèi)容。文中以建設(shè)工程管理專業(yè)群為研究對象，按照“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，構(gòu)建了專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)和教學(xué)資源共享的建設(shè)工程管理專業(yè)群課程體系，為同類職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)提供參考。

【關(guān)鍵詞】建設(shè)工程管理? 專業(yè)群

【課題項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題，高職裝配式建筑施工管理專業(yè)（方向）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究批準(zhǔn)號：XJK18CZY009）。

【中圖分類號】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0241-01

1.提出問題

按照《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》，建設(shè)工程管理類包括建設(shè)工程管理、工程造價、建筑經(jīng)濟(jì)管理、建設(shè)項(xiàng)目信息化管理和建設(shè)工程監(jiān)理等5個專業(yè)，涵蓋建筑工程、電力工程、公路工程、安裝工程、水利工程等多個領(lǐng)域，課程體系具有覆蓋面廣，專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。但是，為了發(fā)揮辦學(xué)主體優(yōu)勢，很多學(xué)校在設(shè)置招生專業(yè)大類時均考慮了師資、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等資源共享的實(shí)際問題，比如湖南建筑高級技工學(xué)校主要瞄準(zhǔn)建筑工程領(lǐng)域，這就為課程資源共享提供了可操作的空間。

2.基本思路

以“職業(yè)崗位相關(guān)”為出發(fā)點(diǎn)，剖析建設(shè)工程管理類各專業(yè)的崗位職業(yè)能力，按照“從簡單到復(fù)雜”的能力遞進(jìn)原理重構(gòu)建設(shè)工程管理類各專業(yè)課程體系，貫徹資源共享的發(fā)展理念，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選”的建設(shè)工程管理類專業(yè)群課程體系。

3.課程體系

以湖南建筑高級技工學(xué)校為例，按照“工程識圖繪圖、建筑材料、建筑構(gòu)造”等專業(yè)基礎(chǔ)相通，“工程招標(biāo)與投標(biāo)、工程合同管理、工程成本控制”等技術(shù)領(lǐng)域相近，“預(yù)算員、資料員、二級造價工程師、會計(jì)員、估價員”等職業(yè)崗位相關(guān)，“課程課件、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)”等教學(xué)資源共享的原則，建立建設(shè)工程管理專業(yè)群課程體系。

4.教學(xué)模式

發(fā)揮專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)“專業(yè)基礎(chǔ)相通、技術(shù)領(lǐng)域相近、職業(yè)崗位相關(guān)”的優(yōu)勢，滿足“教學(xué)資源共享”的要求，構(gòu)建“基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊”課程共享模式。人文素質(zhì)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程各專業(yè)共享，課程內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)方向特色。各專業(yè)開發(fā)3門左右共享的專業(yè)核心課程，依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，形成“共享模塊+方向模塊”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)以典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)，課程團(tuán)隊(duì)通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

以《建設(shè)工程經(jīng)濟(jì)》這一門課程為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過將內(nèi)容進(jìn)行模塊化重組，實(shí)現(xiàn)同一課程不同模塊組合，群內(nèi)各專業(yè)在不同模塊上進(jìn)行選擇，以體現(xiàn)專業(yè)方向特色（表1）。

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作者簡介：

歐陽文利，女，1991年1月出生，湖南湘潭人，畢業(yè)于湖南城市學(xué)院，現(xiàn)為湖南建筑高級技工學(xué)校專任教師，主要從事工程造價專業(yè)的教學(xué)管理與科研等工作。