小學體育教學《前滾翻》教學案例及思考

吳慶圣

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0210-02

1.前言

隨著《新課程標準》的實施，小學體育教學模式也在不斷發生變化，當前小學體育教學活動較之以前更加注重營造良好的課堂氛圍并激發學生的學習興趣。對7至14歲的小學生來說情境教學法、游戲教學法均是能有效調動其體育學習興趣的有效教學手段，同時，教師還可以通過在體育教學過程中為學生設計某種情境，有針對性的培養學生的競爭、合作、創新等意識，促進小學生身心全面發展。在小學體育教學活動中，通過情境設計展開教學活動，激發學生學習興趣，提高學生學習收效，實現既定教學目標是小學基層體育教師常用的教學手段之一。

2.案例介紹

2.1學習內容：小學低年級《前滾翻》。

2.2學習目標：

2.2.1通過學習使學生初步掌握前滾翻團身向前滾動的動作要領，旨在發展學生身體的靈活及柔韌素質，提高其自我保護意識與能力。

2.2.2通過參與規范又兼具趣味性的教學活動，有意識的培養學生勇敢、頑強、團隊合作精神等方面的優良品質，活躍學生思維，讓其通過愉快的學習體驗到成功的樂趣。

2.2.3通過學習活動培養學生的組織紀律性。

2.3教學設計：通過教學設計，讓每個學生都有參與到角色扮演當中的機會，讓每個學生在故事情境中獲得身心的愉悅，并在輕松愉悅的學習氛圍當中初步掌握“向前翻滾”的動作要領，同時，教師可通過特定故事情節的設定拓展學生思維，并通過角色扮演讓學生充分體會合作、創新、成功時的心情，從而有效激發其對體育教學活動的參與興趣。

2.4片段介紹：

組織：為學生每人分發一塊小墊子，讓學生將小墊子擺成一個大大的圓形。

情境設置，小游戲導入。

刺猬媽媽（教師扮演）帶著她的刺猬寶寶們（學生扮演）出門學本領，他們來到了一望無際的大草原上（這時教師帶領學生走到圓形中間）。

教師：“孩子們知道我們刺猬在遇到危險時會怎么做嗎？”

學生們爭先恐后的回答：“團成一個大刺球！”

由一名學生扮演草原上的大老虎，和大家一起玩老虎抓刺猬的游戲。在開展游戲的過程中教師要及時提醒學生注意安全，并給學生示范遇到危險時保護自己的形象動作。

之后教師抓住機會進行情境導入：“小刺猬有好多好多可以保護自己的本領，同學們想學嗎？”

教師從不同的角度為學生進行規范的前滾翻動作示范，讓學生仔細觀察教師的示范動作，此時教師：“怎么樣同學們，老師這樣的翻滾動作是不是比小刺猬用腿跑起來快得多呢？同學們是不是也都想試一試呢？”

此時老師可指導學生分成若干個兩人小組，組內成員相互配合把墊子墊高。讓扮演小刺猬的學生將墊子當作山坡，體會團身向前滾動。

組織學生進行動作練習，并讓其注意動作的連貫性。在游戲完成之后，教師要針對學生在游戲中的相關表現進行點評，在點評過程中注意語言方式不要過于嚴肅。

3.分析及反思

3.1本節課的教案設計，以《新課程標準》中“以學生發展為中心，重視學生在教學活動中的主體地位”這一教學理念為基礎，在課程設計上主要突出了三個特點：①課程的開展緊繞教學目標，根據教學內容特點融入故事情境，以游戲的形式完成教學活動，讓學生通過愉快的游戲，掌握前滾翻的基本動作要領，并通過設計同學合作的游戲節點，讓學生充分感受合作的樂趣。②本課中對教學步驟的設計，科學合理、思路清晰，在教學過程中引導學生看一下、試一試、練一練、幫一幫、評一評，這個完整的教學過程嚴謹而不失趣味性，既符合學生的學習興趣，又兼顧了教學任務的完成以及目標的實現。此外，本課教學設計注重學生在游戲中的參與及自我的展示，如此可有效加深學生對學習過程的體驗。③通過全新的故事情境設計，滿足小學生的學習及游戲需求。故事內容與體育教學內容實現了有機結合，通過游戲的開展，自然而然的完成教學活動，并能夠非常好的實現教學目標，并能有效激發學生的體育學習興趣。

3.2在教學設計上，筆者給予學生在教學活動中的主體地位以充分的尊重，旨在完成既定教學活動的同時，對學生自主鍛煉意識、創新意識等方面的培養方面能夠起到一定的積極促進作用。在學習方法上，主要運用了情境教學法，讓學生通過角色扮演走進故事情境，并在游戲過程中實現動作要領的掌握及相關運動能力的拓展。

3.3玩中學，學中玩，友情天地，共創佳績。為突破傳統教學的局限性，教師在本課教學設計時融入故事情境，使學生通過角色扮演迅速進入學習狀態，并在情境教學過程中保持良好的師生互動、生生互動，為學生創造良好的學習氛圍，在整個學習過程中，教師從頭至尾的參與，對學生來說也是一種鼓勵。

在今后的體育教學中，將有更多的教學理念與方法等待基層教師去探索與研究，讓學生在《新課程標準》的指導下健康快樂的成長。