“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)改革模式不斷涌現(xiàn)。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中學(xué)地理教學(xué)中被適時(shí)引入，在化解課堂難點(diǎn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力等方面具有很大作用。教學(xué)模式無論怎么改革，其核心是不變的，那就是以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 教學(xué)模式? 地理教學(xué)? 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0177-02

1.引言

如何上好每一堂課？這大概是每個(gè)有責(zé)任心的教師畢生都在回答的問題吧。隨著時(shí)代的發(fā)展，不斷有新的教學(xué)理念，教學(xué)模式涌現(xiàn)，從最初的無所適從（甚至有所抵制）到最終的運(yùn)用自如，相信很多教師都經(jīng)歷過。但是，無論用什么教學(xué)理念和教學(xué)方法，他們的最終目的都是一致的，那就是如何向課堂45分鐘要效益，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在多年的地理教學(xué)中，筆者一直在探索如何將地理課教學(xué)化難為易、化抽象為具體，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式和方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，在改革教學(xué)方法和提高教學(xué)效果上做了堅(jiān)持不懈的努力和探討。現(xiàn)將自己在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐中的一些探索和思考，作一闡述，以便和大家討論交流。

2.翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)課教學(xué)探索與實(shí)踐

以湘教版地理八上《季風(fēng)氣候顯著》翻轉(zhuǎn)課堂引領(lǐng)課教學(xué)案例為例。

2.1課前微視頻——突破難點(diǎn)（教師預(yù)設(shè)）

《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)內(nèi)容復(fù)雜抽象，不少教師一不小心，就會(huì)把本課上成一節(jié)高中地理課，重視理論和原理的分析和理解。雖然《季風(fēng)氣候顯著》這一節(jié)課非常具有難度，但筆者卻通過制作微視頻，巧妙化解了“季風(fēng)與我國(guó)降水的時(shí)空分布的關(guān)系”這一難點(diǎn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不能無視學(xué)生先前的經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，而要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。微視頻中結(jié)合生活常識(shí)，從孩子的日常生活體驗(yàn)出發(fā)，依托建構(gòu)主義理論，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，把復(fù)雜抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭审w驗(yàn)、可發(fā)現(xiàn)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)所得去解決問題，初步顯示了“翻轉(zhuǎn)課堂”的威力。

2.2 課前匯報(bào)——甄別難點(diǎn)（學(xué)生發(fā)現(xiàn)）

課前匯報(bào)關(guān)于“季風(fēng)”3個(gè)問題：①你都學(xué)到了什么？②你是怎么學(xué)的？③你還有什么疑惑？通過學(xué)生回答者3個(gè)問題，知識(shí)點(diǎn)的難易就顯現(xiàn)出來，簡(jiǎn)單問題無需重復(fù)解釋，這就節(jié)省了大量時(shí)間來來突破難點(diǎn)。假如沒有課前匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可能不敢放手，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都按部就班的的講很長(zhǎng)時(shí)間。接下來針對(duì)學(xué)生提出的疑惑，通過小組討論交流，問題基本都能解決，難以解決的問題，教師來點(diǎn)撥。

2.3 課前檢測(cè)——查漏補(bǔ)缺

通過自測(cè)，使學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)常見考法和基本題型，并且是對(duì)以上環(huán)節(jié)的查漏補(bǔ)缺。做完，教師立即出示答案，學(xué)生用紅筆訂正錯(cuò)題，小組內(nèi)相互請(qǐng)教，交流，并有專人記錄錯(cuò)題。再一次分組匯報(bào)本組出現(xiàn)的錯(cuò)題，分析錯(cuò)因。使全班同學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步得到升華。教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥，規(guī)范答題語(yǔ)言。

2.4 課后當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)——鞏固提升

緊承前一環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)試題適當(dāng)提高一點(diǎn)難度，因?yàn)檎n堂接近尾聲，學(xué)生知識(shí)熟練程度和做題速度都有所提高。教師出示答案后，針對(duì)錯(cuò)題再一次發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)行交流、匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，給予規(guī)范完善。

通過一學(xué)期的實(shí)踐證明，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，重視課前預(yù)習(xí)，重視學(xué)生活動(dòng)，重視當(dāng)堂訓(xùn)練。每節(jié)課教師都要提前精心制作微課和導(dǎo)學(xué)案，提前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，能實(shí)課堂中學(xué)生都積極主動(dòng)，思維活躍，真正收獲了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的成果，實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

3.結(jié)束語(yǔ)

每一次教改，都是當(dāng)時(shí)最高效課堂之精華，后者必然取代前者成為經(jīng)典。筆者認(rèn)為無論怎么改，教學(xué)改革的核心是不變的，那就是以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，以學(xué)定教。在地理課教學(xué)中，通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，取得了超出預(yù)期的效果。很多學(xué)生養(yǎng)成了積極主動(dòng)預(yù)習(xí)課程的習(xí)慣，對(duì)地理越來越感興趣了，享受著“征服”一個(gè)個(gè)難題的快樂，在自主學(xué)習(xí)的道路上漸入佳境。

作者簡(jiǎn)介：

陳曉芬（1978-），女，青島大學(xué)附屬中學(xué)，從事地理教育教學(xué)研究。