提高小學生在數學課堂中參與度的策略研究

曾秋芬

【摘要】素質教育的不斷深入，教師的教學理念也在不斷地更新，提高學生在數學課堂中的參與度是每位教師都應該加以重視的教學內容，參與度的提高能夠有效地調動學生的學習積極性與主動性，提高學生的自主探究能力等，是幫助學生增強數學學習效率的有效途徑。本文以情境教學、小組合作、動手實踐為主要的研究論點，引導學生提高課堂參與度，彰顯學生的學習主體地位，從而提高學生的數學實力。

【關鍵詞】小學? 數學? 課堂參與

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0129-01

在傳統的小學數學課堂中，我們經常會看到教師在滔滔不絕地講述知識，而學生處于被動的接受狀態，課堂參與的程度微乎其微，這極大地壓抑了小學生的發展天性，削弱了小學生創新意識的培養，同時也降低了小學數學課堂的教學效率與質量。為此教師應該提高學生在數學課堂中的參與度，設計出科學、優質的教學策略，活躍小學數學的課堂氛圍，讓小學生能夠積極地參與到教學活動中，從而主動地探索新知識，最終提高自身的學習效率與質量。

一、創設趣味情境，提高學生的參與度

小學生的身心發展決定了他們對一切趣味的事情會充滿好奇心。趣味情境主要是教師依據教學內容，結合學生的實際學習狀態，創設的一種教學氛圍，從而吸引學生的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學的活動中。情境創設的方式多種多樣，比如教師通過信息技術為學生打造“二維”情境空間;借助趣味故事營造良好的學習環境;利用生活呈現出“親切”的數學課堂等，都能夠為學生帶來別樣的學習體驗，加強學生對數學課堂的學習興趣，從而有效地提高學生的參與度，將積極主動的探索精神轉化為高效率的課堂學習。

例如，教師在教學“生活中的負數”時，顧名思義，教師首先要為學生創設一個生活化的情境來激發學生的表達欲。在我國南方生活的孩子很少甚至沒有見過大雪紛飛的北方天氣，比較難想象出氣溫的寒冷程度。教師借助多媒體向學生展示北方冬天的氣溫，學生通過對天氣預報的觀看，能夠區分開北方的天氣大部分在零下幾度，而南方的天氣則在零上幾度。此時教師可以對學生進行提問：“同學們，在生活中我們還有哪些類似的事物呢？”有學生回答：“老師，算賬的時候會發現賺錢和賠錢。”還有學生回答：“比賽的時候，兩個隊分數有正負之分。”學生的回答將班級的氣氛變得更加活躍，激發了學生在數學課堂的積極性，也就是提高了學生的參與度。

二、組織小組探究，突顯學生主體地位

在新課改的背景下，我們強調學生處于學習的主體地位，而教師成為了學生學習的引導者。在小學數學的課堂中，教師組織學生進行小組合作探究，能夠有效地增進學生之間的情感交流，最重要的是讓學生主動地參與到課堂的教學活動中，提高學生在課堂中的參與度，從而提升學生的學習效率。小組合作的形式主要是教師向學生提出學習問題，然后學生進行自主探索，合作討論，最后得出問題的結論。這是一個主動探索的過程，也是彰顯學生主體地位的重要方式。同時教師在此過程中，應該及時地參與到每個小組之間的討論中，從而提高學生的學習效率，也能夠拉近師生之間的關系。

例如，教師教學“方向與位置”的內容時，在講授完相關的理論知識后，可以將學生按照學習小組的形式進行劃分合作，讓學生將本校建筑的“位置與方向”進行繪制。首先學生可以根據自己的思考進行獨立地繪制，然后將自己繪制的成果放在小組中進行討論。此時如果有其他學生還未完成，那么小組內數學能力優秀的學生便可以幫助其他學生合力完成，既能夠鞏固自身的知識，也能夠幫助同學提高效率，形成小組內的“幫扶”。最后小組學生分析出最佳結論，并選出代表在班級中進行展示。通過小組合作，學生獲得基本的數學活動經驗，同時也能夠提高自身的學習能力。

三、引導學生動手，調動學生的主動性

四肢與大腦的合力運轉能夠促進學生智力的提升，增強學生的數學思維發散。在小學數學課堂中，教師引導學生動手實踐，能夠有效地調動學生的學習主動性，同時也能夠加強學生對知識的理解，提高本節課的教學效率。動手是學生實踐的過程，是學生綜合能力提升的重要表現，是學生參與課堂活動的重要體現。例如，教師在教學“認識三角形和四邊形”時，可以帶領學生在課堂中動手制作三角形與四邊形。比如教師將生活中常用的吸管作為教具，然后引導學生將吸管折成三角形與四邊形，同時搭配語言教學，讓學生在動手的過程中，加快大腦的運轉，加強對知識的記憶。動手實踐能夠有效地提高學生的課堂參與度，同時也能夠調動課堂氛圍，讓學生在快樂的氛圍中學習數學知識。

總而言之，教無定法，貴在得法。小學數學課堂的教學之路漫漫，教師需要上下而求索，探尋出更適合本班學生的教學策略，從而提高學生在數學課堂中的參與度，打造一個高效、活躍、有趣的小學數學課堂氛圍，讓學生能夠跟隨教師的教學步伐，循序漸進地找到適合自己的學習方式，從而提高自身的學習效率。教師以學生為本，以教學為輔，以參與度為準，切實地增強學生主動學習的需求，從而讓數學課堂因參與而大放異彩。

參考文獻：

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[2]何元翠.小學數學課堂如何提高學生的參與度[J].中國農村教育，2018（16）：77-78.