微課在職業學校數學教學中的實踐運用

武愛萍

【摘要】微課是一種新型教學模式，不僅可以充分調動學生的學習興趣，還可以將教學重點有所針對性的突出。因此，在職業學校數學教學中應用微課，既能夠將龐大的數學知識精簡，還能夠使學生更快的掌握數學知識中的重點與難點。在本篇文章中針對微課在數學教學中的作用展開詳細分析，進而提出微課在職業學校數學教學中的實踐運用途徑，希望可以為相關人員提供參考幫助。

【關鍵詞】微課? 職業學校數學教學? 實踐運用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0154-02

在傳統的數學課堂中教師不僅是主導者與組織者，也是數學知識的傳授者與考驗者，所以教師需要擁有充足的精力去維持數學課堂的紀律，并調節學生對于數學知識的學習興趣，但最終得到的教學效果也不是非常明顯。而在職業學校數學教學中實踐運用微課這種教學模式，可以將數學知識轉換為微視頻的方式呈現在學生面前，不僅能夠使得數學課堂更加生動，還可以有效提高學生的積極性，從而在降低教師的負擔同時，大幅度提升職業學校數學教學的實際質量與效率。

一、微課在數學教學中的作用

針對目前職業學校數學教學的現狀而言，部分學生對于學習內容與課程教學的興趣不高，同時在課上無法集中注意力，而一堂課程的重點知識教學的時間約為10-15min，但學生在這短短的10-15min之內無法集中自身的注意力，最終不僅會對學生的實際學習成績造成影響，同時還會影響到職業學校數學教學的實際教學質量與效率。而微課的平均時長約為5-8min，在這較短的時間內學生可以通過教師所制作的微視頻加深對于數學知識的印象，同時新型的教學方式還可以有效激發出學生對于數學教學內容的興趣，從根本上提高實際教學質量。此外，當教師在實際教學過程中發現學生對于部分教學內容還存在不了解或不懂的情況，而教師通過微課的方式對學生展開教學時，就可以有效解決這一問題，在教授學生數學知識點的同時提高學生對于數學的運用能力[1]。

二、微課在職業學校數學教學中的實踐運用

1.合理運用分層教學法

為了可以使得微課在職業學校數學教學中發揮出其實際作用，在實踐運用的過程中就可以合理運用分層教學法，通過分層教學的方式對學生展開教學工作。例如：教師可以分單元、階段以及知識難易程度等方面對學生展開教學，教師在教學的過程中可以在微課中充分融合分層教學法的理念，通過分層的方式向學生教授數學課程內容，有效提高教學的質量與效率。

2.創設學生自主學習的空間

在職業學校數學教學中實踐運用微課的主要意義就在于，激發學生對于學習數學興趣的同時，有效提高學生的數學成績與運用能力。因此，教師就可以充分的利用微課來展開數學教學。例如在向學生教授函數時，教師就可以將與函數相關的知識：函數的三種表示法、函數的單調性、函數的奇偶性以及函數的實際應用舉例等知識點，制作為微視頻傳到網絡上，讓學生可以根據教師的微視頻來自己制作微視頻，如果學生做的微視頻中知識點較為不完善，教師就可以引導學生對微視頻中的內容補充，這樣在學生親自制作微視頻時，不僅可以提高其自主學習的能力，還可以加深所制作微視頻中的數學知識。

3.增加數學課堂的教學趣味

在職業學校數學教學中實踐運用微課教學模式時，一定要將其設計的具有一定的趣味性，而且還需要根據教學的實際內容來展開不同的教學方法。在對數學公式以及數學知識點模塊展開教學時，就可以將微視頻與對數函數以及指數函數的知識內容相互結合，例如在講到有理數指數冪時，就可以制作實數指數冪及其運算法則的的微視頻，同時還可以使用冪函數舉例，并且可以在微視頻中將指數函數的圖像與性質做出全面的分析。此外教師還可以將對數的概念（含常用對數、自然對數等），使用計算機求對數值（IgN、InN、logaN等），最后將積、商、冪的對數融合進數學教學微視頻中，增添職業學校數學課堂的教學趣味性[2]。

綜上所述，在職業學校所有學科中數學是非常重要的一部分，在這個階段學生所掌握的數學知識，可以使學生為未來在就業方面的發展打下非常堅固的基礎，由此就可以看出這個階段對于學生來講有著至關重要的意義。通過在職業學校數學教學中實踐運用微課，既可以有效提升學生對數學知識的學習興趣，還可以為數學教學模式的創新與開發起到一定程度的參考作用，最終就可以在提高學生成績與運用數學能力的同時，提高職業學校數學教學的實際質量與效率。

參考文獻：

[1]劉花.淺談微課在小學數學課堂教學中的應用[J].學周刊， 2016（36）：60-61.

[2]李長娟.淺談微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J]. 中華少年，2016（14）：188-189.