點燃激情 練活思維

路占宏

【摘要】針對語文教育所面臨的困境，提出多角度進行變革，努力為學生的學習、成長營造一個愉悅、和諧的環境。

【關鍵詞】快樂學習? 練活思維? 創新能力? 面向生活? 營造環境

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? 【文章編號】2095-3089（2019）22-0135-01

教育工作是復雜的、艱巨的、長期的。說它復雜性是因人而異，因材施教;艱巨性是情感的溝通，人類文化的傳承;長期性是周期長，持久性強。不僅要完成教學任務，還要塑造學生的人格。例如語文教學，從幼兒園，小學到中學經歷了漫長的學習，加之應試教育使語文教學籠罩在“抱著課本打滾”封閉式教學的陰影之下。其目的是求記誦、求模仿、求單純的知識學習，而不是求理解，求創造，求能力，求實踐性的主動運用。結果提高了學生的應試技巧，卻降低了學生的語文素質和能力。新課程的改革，學習范圍的拓寬，使學生對語文已經冷漠了、麻木了，舉手無措，對語文的情感，可以說到了“冰凍時期”。因此，改變這一現狀，就要從“點燃激情，練活思維”做起。

一 、創設情景教學，引領學生快樂學習

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是自己是一個發現者，研究者和探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。在教書的過程中注重用自己的人格力量去改造人，不僅向學生傳授知識面。更注重告訴學生怎樣做人，以影響、改變學生的生活軌道為樂趣。例如在正常的課講完之后，可以給學生講一些名人趣事社會熱點之類的東西，不僅提高學生的興趣，而且拓寬了學生的知識，當然也可以組織多種形式來上課，如辯論賽、演講賽討論課、表演賽等，使學生明白：“人活著的每一天，不是為了悲傷，無論面對什么困難，都要愉快地去生活”，引導學生快樂，輕松地學習。

二、打開生活之門，實行“大語文教育”即變“課堂語文”為“生活語文”

語文生活化的條件是得天獨厚的，自然、社會、科學、人文、課外訓練的環境無處不有，聽說讀寫的活動無處不在，校方成立各種文學社，舉辦各種比賽，乃至進行社會活動調查，組織觀光游覽，無一不是學習語文，應用語文的有效途徑。把有限的教材擴大到無限的生活之中去，如此，才能使語文教學緊扣社會發展的實際，變封閉為開放，變僵化為靈活，變“冰凍”為融化，提高學生的語文素養。

三、認真領會課改精神，倡導多元化的教學思路

我們的新課改正處于一個“摸著石頭過河”階段，對原有的教學模式、教學方法不能全盤否定，應保持一個清醒的認識，應持一種批判繼承、探索創新的態度，教學方法上應靈活變通，采用最恰當的方式，達到最優組合。同時應注重各學科知識的滲透和貫通，使學生學會求同存異，觸類旁通，培養學生的創新、創造能力。多角度調動學生的學習欲望，激發情感，使學生自主地探索、求知。

四、啟迪學生思維，培養創新能力

教師要切實改變育人觀念，在語文教學中重視訓練，啟迪學生思維，有利于發揮語文的熏陶感染作用;有利于加強教學內容的價值取向;有利于尊重學生在學習過程中的獨特體驗。推行賞識教育，鼓勵學生大膽質疑，進行豐富的想象、聯想，多角度的思考問題、回答問題，培養他們的發散、抽象思維能力，體驗成功學習的樂趣。

五、認真精心地備課，生動活潑地上課，使語文課堂充滿生機、活力

使學生在輕松、愉快的氣氛中完成教學任務，激發學生的情感火花。精選習題，巧設問題，加強與現實生活的聯系。例如，語文教學中的閱讀理解、文言文、古詩詞等，理解它們的內容、表現手法、表達技巧時，可以與現實生活中的俗語、慣用語、歇后語、方言、諺語、民歌、情歌、民謠等聯系起來，把語文教學生活化，使單純的知識傳授變為課堂享受，使他們在歡笑中感受民族文化的魅力所在。

六、規范教育行為，落實各種教育法規，改變教育體制制定合理的評價機制，為學生營造一個寬松和諧的成長環境

長期的應試教育使學生的思想品德，行為方式，藝術審美、勞動技能在基礎教育中全部落空，所培養的學生必然是高分低能，社會適應能力差，并且各校之間展開生源大戰，教育發展極不平衡。本人認為應根據教育規律，改變教育體制，制定合理評價機制為前提條件，不要搞分數論，一刀切。壓縮整合學習科目，減少學習時間，縮減考試范圍，把大量時間留給學生，讓學生自主發展，在周末和假期多讀文學名著，多參加有益的社會實踐活動，切切實實的把學生從“苦海”中解脫出來。

因此，點燃激情，練活思維，既是課堂教育的努力方向，更要得到學校、社會各方面支持、關心。為了孩子們的將來，我們共同支起一片藍天，營造一個公平、和諧的成長環境，使教育事業健康、穩步的向前發展。