挖掘教材 找準(zhǔn)途徑

洪躍麟

【摘要】本文從《2018小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中小學(xué)第一學(xué)段對口語交際的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合和分析現(xiàn)狀，從而找準(zhǔn)途徑。即結(jié)合自己在營造氛圍、拼音教學(xué)、識字教學(xué)、組詞、以詞擴(kuò)句、運(yùn)用教材中的插圖、與家人交流等教學(xué)途徑。教師要充分利用這些素材或資源對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】低年級語文? 口頭語言? 表達(dá)? 目標(biāo)? 現(xiàn)狀? 途徑? 營造氛圍? 拼音? 識字? 插圖? 家里訓(xùn)練

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0114-01

口語交際，是人們最基本、最便捷的人際交往工具，是人與人交流的重要手段。低年級孩子正是培養(yǎng)口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。作為語文的教師我們就要抓住此時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)，訓(xùn)練孩子的口語交際水平。在此階段的語文教學(xué)中如何培養(yǎng)他們的口頭語言表達(dá)能力呢？下面是我?guī)啄陙淼慕虒W(xué)體會，在此與大家共同分享：

【目標(biāo)與現(xiàn)狀】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級學(xué)生的口頭語言的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣;懂得認(rèn)真聽別人講話，正確了解講話的主要內(nèi)容;會聽故事、看音像作品，能講述故事的大意和精彩情節(jié);能較完整地復(fù)述小故事，能簡要復(fù)述自己喜歡的所見所聞;與別人交談時(shí)，有禮貌，態(tài)度自然大方，有表達(dá)的自信心;努力參加討論，對喜歡的話題發(fā)表自己的見解。

由于低年級學(xué)生的知識儲備不足，學(xué)生不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的想法。同時(shí)，一二年級的孩子們有的害羞，在交流上出現(xiàn)不喜歡跟他人進(jìn)行交流;有的很隨意，說話沒有中心，想一句說一句。

從當(dāng)前看，由于學(xué)校主管部門追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，許多一線教師普遍重視卷面分?jǐn)?shù)，在平時(shí)的教學(xué)中只看重學(xué)生的書面語言，而忽視口頭交際的訓(xùn)練。

從我任教的學(xué)校來看，學(xué)生大部分來源于農(nóng)村，本地的日常交流以閩南語為主，因此，我們的學(xué)生的語言環(huán)境明顯不如縣城的孩子。

【找準(zhǔn)途徑】

1.善于創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際需求。

例如在教學(xué)一年下冊口語交際《請你幫個(gè)忙》時(shí)，我根據(jù)口語交際的訓(xùn)練要求，結(jié)合本班學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生設(shè)計(jì)制作了一個(gè)《嘟嘟去超市》的小動(dòng)畫以激發(fā)學(xué)生的交際熱情。接著我再引導(dǎo)學(xué)生思考：在遇到困難時(shí)，我們該如何獲得別人的幫忙？最后再次創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生幫助嘟嘟說出自己的請求。這樣一來既能結(jié)合生活實(shí)例，又能明確本次口語交際的目標(biāo)。

2.在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

拼音教學(xué)是枯燥無味的，教學(xué)中結(jié)合一下說話訓(xùn)練，即可以讓拼音教學(xué)的課堂變得有趣、活躍，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語。

3.巧妙利用識字這個(gè)教學(xué)資源，讓學(xué)生用生字組詞、以詞擴(kuò)句，從而培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

識字教學(xué)是一二年級的主要任務(wù)，縱觀一二年級語文，識字就占了三十五課左右，在這相當(dāng)大的課時(shí)教學(xué)中，訓(xùn)練孩子口語交際顯得尤其主要。我最常用的方法是用生字組詞、以詞擴(kuò)句。如教到生字“瓜”時(shí)，我讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出了“香瓜”、“西瓜”、“瓜子”、“瓜果”等詞，再讓學(xué)生選自己喜歡的詞說話。有的學(xué)生說：“香瓜——我媽喜歡吃香瓜。”有的學(xué)生說：“瓜子——春節(jié)時(shí)我家有買瓜子。”簡單的識字教學(xué)即積累了學(xué)生的字詞句，又提高了說話能力。可謂一箭雙雕，何樂不為呢！

4.要善于運(yùn)用教材中的插圖，讓學(xué)生有話可說。

老早的語文教材版本，基本每課都有插圖。印刷發(fā)達(dá)的當(dāng)今就更不用講了，因此一定要充分運(yùn)用好插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察之后，按照自己的思維連起來說一說圖意。例如教學(xué)《四季》這課時(shí)：美麗的秋景動(dòng)畫，吸引了所有的學(xué)生。充分激發(fā)學(xué)生交流的激情和欲望。

5.在家庭生活中提高學(xué)生口語交際能力。

如學(xué)完一年級的課文《在家里》后，教師可以要求孩子回家練習(xí)，讓孩子給爺爺拿茶杯，跟爺爺進(jìn)行對話，奶奶當(dāng)評委;讓孩子給奶奶送水果，跟奶奶進(jìn)行對話，爺爺當(dāng)評委;讓學(xué)生在父母面前說一說在學(xué)校做了些什么事？跟同學(xué)之間怎樣交流？然后讓爸爸媽媽當(dāng)評委，因?yàn)楹⒆优c父母較親密，不會膽怯，可以無拘無束地說。

此外，我認(rèn)為口語交流應(yīng)該與學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到的方法，例如通過小組的合作表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，豐富語言，提高口語交際能力。感受到了口語交際的樂趣。

總之，只有采用多種教學(xué)方式進(jìn)行口語訓(xùn)練，他們的口語交際能力就會提高。