巧用課堂評價語言，激發學生學習興趣

麥志英

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0112-02

課堂評價語言的作用極其重大，小學階段我們非常重要的教學任務便是激發學生自身的自我學習積極性，使學生在學習過程中感受到特有的樂趣。那么如何巧用課堂評價語言才能更好地激發學生的學習興趣呢？筆者從教學實踐出發，提出以下建議。

一、自然而親切地使用富有激勵性的語言

一個優秀的小學教師，在他的課堂中，所有學生均能夠成功，每個成功的人都能夠在其中被激勵。“老師甚至都沒有想到你的問題，你真是個小機靈！“，“你的想法跟老師的想法一樣，你真正的是老師的知己！”當孩子說得好時，老師熱情地說：“你說得正好，比我說的好多了！”

根據我們的教學經驗以及日常聽課體會，我們的老師的激勵性話語與語言是非常的貧乏和有失自然的。盡管我們一些老師已經發現了動機啟發性語言所具有的重要意義，并且想要使用更多的富有激勵性與鼓舞性的語言來鼓勵和評價課堂上的學生，但是往往在使用它的過程中是非常尷尬的。有時，這就像從背誦一本書的文字一樣。其他學生也覺得老師的評價不自然、不真實，這讓他們懷疑老師的權威。因此，教師在課堂中運用的語言應該是自然的、友好的。

二、激勵性語言的運用要做到更加幽默

幽默可以迅速緩和和拉近老師與學生彼此的距離和關系。因為幽默體現了一個教師獨有的人生智慧，傳達了教師的關懷，傳達了生動、真實的生活啟示，激發著同學們快樂的情緒，所以只要合理的使用幽默，老師與學生彼此的關系之間總是存在著和諧的關系。在日常課堂教學過程中，教師應該用智慧和鼓舞人心的語言給孩子們留下美好的印象，進而打動這些孩子。教師除了具有高尚、無私的師德精神和教學智慧外，還要具備較好的教學技能和豐富的文化底蘊。

三、適當、適時地使用激勵的語言

教師使用激勵性語言還有一個時機把握的問題。在最好的時候使用激勵性語言的老師可以用一份的努力得到兩份的效果。

1.當學生冒出智慧火花時進行激勵

所有學生都有潛力成為一個有用的人，老師必須照顧他們，就像園丁照顧小樹一樣。 所有學生都有產生奇想和冒出“靈感”的一刻，我們老師必須善于幫助他們抓住這些奇想與靈感。有時，學生有一些他們甚至沒有意識到的有價值的想法，原因在于他們受限于他們自己較窄的認知與知識。老師應該站得更高，看得更遠。及時地給他們鼓勵和激勵，幫助他們更好的挖掘自己的長處。

2.在學生提出自己的質疑時進行激勵

發現問題一般來說比解決問題更重要，學習也就是一個不斷問問題的過程。在日常的教學工作中，教師必須為學生提供良好的提問氛圍，教會我們的學生如何進行有效的提問，引導我們的學生更好地發現問題，并敢于向老師提問。而經過此過程，我們老師富有激勵性、鼓勵性的語言毫無疑問的為學生提供了基本的心理安全感和強烈的質疑動機。

3.當學生出現多元化思維時給予激勵和鼓勵

求異是創造性思維產生的重要源泉和核心，它體現了創造性思維的特點：“快速聯想，提出盡可能多的假設，提出各種問題解決的辦法”。其中，學生創新思維以及意識的培養更是重要。因此，當學生自己的思維多樣化時，教師必須抓住機會，給予其極大的鼓勵。舉個例子來說，在我們的教學課堂上，當學生有自己個人的見解或回答了比較困難的問題后，我們的老師應該抓住機會，用語言對他們進行鼓勵和激勵，我們可以說：“這并不容易，你們真是一群聰明的孩子。通過你們個人積極的思考，你們可以想出如此多的方案和方法。我希望你們繼續維持這種良好的思考習慣。”當學生聽到這些時，他們的臉上充滿了真誠、幸福的微笑。

四、使用富有個性化的激勵性語言

激發動機的評價還應注意到學生之間的差異。教師應該為每個學生找到最合適的發展方向，并對學生自己的表現做出個性化的積極評價。例如，對于平時不認真、不獨立完成家庭作業的學生，當他爬黑板時，我們老師可以對他認真寫字的態度進行表揚和鼓勵。在此之后，他們認識到自己可以做的更好，而且老師對他們也是有欣賞的態度。這將引導和鼓勵他們以一種更加種積極、更加認真的態度去完成他以后的家庭作業，這非常有利于他們以后學習的開展與進步，甚至可以影響孩子的一生。

五、結語

本文探討了如何巧用課堂評價語言的方式與方法，力求激發學生學習興趣，提升學生學習效果。我們認為老師應當自然而親切地使用富有激勵性的語言;激勵性語言的運用要做到更加幽默;適當、適時地使用激勵的語言，當學生冒出智慧火花時進行激勵，在學生提出自己的質疑時進行激勵，當學生出現多元化思維時給予激勵和鼓勵，當學生遇到困難給予激勵;使用富有個性化的激勵性語言。

參考文獻：

[1]潘建珍.調動學生積極性巧用課堂評價語[J].速讀旬刊， 2015（5）.