在“綜合與實踐”中應用信息技術創設情境

王莊姬

【摘要】根據課標精神，在“綜合與實踐”教學中應用信息技術創設情境，有利于激發興趣、培養習慣、增強體驗、發展個性，提高學生綜合能力。

【關鍵詞】學生? 信息技術? 問題? 探究? 模擬? 開放

【課題】福建省教育科學規劃科研究基地專項課題《小學數學“綜合與實踐”有效教學的實踐研究》（課題批準號： Fjjgzx18-51）課題負責人。

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0112-01

課標要求，“綜合與實踐”教學重在學生自主參與、親歷實踐，主要增強學生創新意識和動手能力。為了使“綜合與實踐”課堂更加生動、更有效率，充分調動學生積極性，發展學生自主學習能力，筆者在“綜合與實踐”課程的設計與實施中應用信息技術創設情境，發展學生綜合能力方面進行了探討，并取得了一定成效，現談談自己的做法和體會。

一、應用信息技術創設問題情境

教師要利用現代化教學條件去創設激發學生學習興趣的情境，使學生認知興趣與求知欲望成為最現實、最活躍的學習內驅力。例如，教學“運動與身體變化”導課時，我先讓學生看一段學生跳繩和跑步比賽的視頻，接著引導學生：根據短片內容，你能針對“運動與身體變化”提出一些問題嗎？受現場感的驅動，學生紛紛提出如下問題：“運動會影響身體健康？”、“運動后身體會有哪些變化？”、“運動后為什么身體會出汗？呼吸會加快？”等等（課件出示）。這些來自學生自己的問題引起大家的極大興趣，教師趁機引導學生逐一解決所提的問題。接著課件出示以下三組數據：一是正常情況下嬰兒每分鐘脈搏跳動120-140次、幼兒90-140次、學齡兒童80-90次、成年人70-80次;二是人在運動或情緒激動時脈搏跳動每分鐘超過100次的，稱為心動過速;三是睡眠或休息時脈搏跳動每分鐘低于60次的，稱為心動過緩。學生受這些數據的啟發，我提出：運動引起的身體變化需要一些具體的數據來說明，我們要解決這些問題需要收集哪些數據呢？這就是本節課需要研究和解決的問題。這時，教師因勢利導引出課題：“運動與身體變化”。通過這樣生動逼真的情境導課，讓學生帶著一種強烈的自主求知心態，主動參與到學習活動當中。

二、應用信息技術創設探究情境

在“綜合與實踐”教學中，經常借助信息技術手段培養學生自主預習、主動提出問題、自主解決問題、獨立應用知識等習慣。例如，在教學《表面涂色的正方體》預習時，讓學生利用網絡搜索相關資料：（1）正方體的特征。（2）表面涂色的正方體按每條棱平均分成2份、3份、4份……切成大小相等的小正方體，總個數分別是多少個？（3）3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方體各多少個？（4）認真記錄預習時有困難的地方，并作好記號。課堂上探究新知時，用課件形式展示預習的結果，讓學生做匯報：大正方體的棱平均分成的份數分別是2份、3份、4份、5份、6份，切成小正方體的總個數分別是多少？3面涂色的小正方體個數有多少個？2面涂成的小正方體個數有多少個？1面涂成的小正方體個數有多少個？對照呈現的數據，引導學生觀察3面涂色、2面涂色、1面涂色的小正方體的個數有什么規律？學生通過觀察討論得出：3面涂色的小正方體8個;2面涂色的是12的倍數;1面涂色的是6的倍數。教師再通過課件進行演示驗證，使學生加深理解和掌握表面涂色的正方體相關知識。整個活動過程放手讓學生自主學習、觀察比較、發現規律，知其所以然。

三、應用信息技術模擬生活情境

信息技術能夠模擬生活、再現情境，給人以身臨其境的感覺。如教學《多邊形的內角和》探究環節，（課件出示）三角形后問：根據三角形內角和是180°，四邊形的內角和是多少度？讓學生先思考再交流。有的用量角器量出四邊形的內角和，有的用分割法把四邊形變成兩個三角形，即四邊形的內角和是180°×2，有的用剪拼法將四個角拼成一個周角。針對學生回答情況（課件展示）。經比較，大家一致認為把一個四邊形分成2個三角形求出內角和的方法最合理。接著再讓學生用分割法（課件展示）求五邊形、六邊形的內角和，然后追問：（課件出示）如果圖形的邊數不斷增加，你們還繼續用分割法去求多邊形的內角和嗎？一石激起千層浪，學生馬上意識到這里面可能有規律，于是便自主地把上面探索的過程與結果填入如下：三角形內角和是180°、四邊形內角和是180°×2、五邊形內角和是180°×3、六邊形內角和是180°×4、七邊形內角和是180°×5、……

引導學生觀察以上的數據，問大家有什么發現？學生經觀察、分析、比較，發現：多邊形的內角和就是180°×（多邊形的邊數-2）。通過信息技術模擬過程，增強了學生自主學習的體驗，提高了綜合實踐能力。