新課程高中英語寫作能力的培養與提高

黎梅昌

【摘要】高中英語新課程標準要求學生有扎實的聽、說、讀、寫幾個方面的語言基本功，其中“寫”的方面要求學生具有較強的書面表達能力。這就要求教師采取有效的寫作教學方法，循序漸進地培養和提高學生的書面表達能力。本文主要從抓好詞匯、基本句型的訓練、從閱讀入手、采用新的寫作教學模式等幾個方面探討這一話題， 幫助改進寫作教學方法，從而培養和提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】英語寫作能力? 英語寫作教學? 培養與提高

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0086-01

寫作教學是高中英語教學一個重要的環節，但也是相對閱讀教學和聽說教學而言較薄弱的一個環節，主要表現在：1.寫作課及寫作訓練安排較少，有些教師甚至是直接給出范文讓學生死記硬背，難以引發學生對英語寫作的興趣。2.相當一部分高中學生英語基礎較差，再加上較少進行課堂寫作學習和訓練，沒有掌握寫作方面的技能，因此寫作能力不高，只能拼湊出“Chinglish（中式英語）”，甚至在考試的書面表達部分交白卷。這些狀況說明學生在英語寫作方面的能力有待提高。那么，如何更好地培養和提高學生的英語寫作能力呢？本人根據多年在教學工作中的觀察和總結，就這一話題談談自己的一些體會。

一、從詞匯入手，強化學生對句子的表達能力

常言道：“巧婦難為無米之炊”，學生往往由于詞匯量太少而寫不出好文章，甚至因為寫不出單詞而交白卷，因此培養和提高學生的英語寫作能力應從詞匯入手，抓好最基礎的詞匯學習和訓練。英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型。教師可根據每個單元不同話題的寫作要求，采用不同形式的方法對學生進行寫作詞匯基礎訓練。

二、抓好基本句型的訓練，促進寫作

句子是文章的基礎，教師要注重指導學生如何用句子表意。首先，要加強五種簡單句基本句型的教學訓練。幾乎所有的英語句型都是這五種基本句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要抓住五種基本句型，熟練掌握這五種基本句型。五種基本句型是：S+V（主謂），S+V+O（主謂賓），S+V+P（主謂表），S+V+O+O（主謂雙賓），S+V+O+C（主謂賓賓補）。其次，加強句型教學，要對一些典型的句子進行分析，增強學生利用各種句子進行一意多種表達的訓練。 最后，充分利用教材，對學生進行基本語感的訓練。通過這些句型訓練以及語感訓練，學生在用英語進行表達的時候就可以避免“Chinglish（中式英語）”，從而能夠進行正確、得體的書面表達。

三、從閱讀入手，鼓勵仿寫，培養寫作表達技巧

寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。教師可給學生一篇與書面表達題材相同的范文，讓學生通過閱讀完成類似話題的寫作任務。例如：人教版必修2的閱讀部分How Daisy learned to help wildlife是講述野生動植物保護重要性的課文，在完成閱讀教學后，教師可以要求學生用第一人稱寫一篇陳述如何保護野生動植物的作文，并鼓勵學生引用課文中的詞匯或模仿例句。如詞匯appreciate，affect，powerful;句式“No rainforest， no animals.（沒有熱帶雨林就沒有動物）”可仿寫成“No trading， no killing.”（沒有買賣就沒有殺害）等。通過閱讀帶動寫作，由知識的輸入到知識的輸出，提高了學生表達的條理性和連貫性，為學生提供了寫作策略和技能。

四、采用新的寫作教學模式

傳統的英語寫作教學常常采用的是“填鴨式”教學，即以教師為中心的單向式教學模式，大多數時間是教師支配課堂，其基本模式為：布置寫作任務——展示范文——學生寫作——教師講評。在這樣的教學模式下，教師只注重產出的結果，忽視教學過程，難以引發學生的學習興趣。因此我們要更新教學觀念，采用新的寫作教學模式。近年來寫作教學常采取新的模式為：情景/話題引入——學生小組討論/對話——總結詞匯/句式——寫作練習——批改和點評。這樣的教學模式既可以激發學生的學習興趣，又能調動學生的寫作積極性，讓學生發揮主體作用，培養了他們自主學習的能力和寫作能力。

總而言之， 英語寫作能力訓練是綜合能力的訓練，英語寫作能力的培養和提高必須經歷一個漫長的過程， 不可能一蹴而就。作為高中英語教師，在教學中要根據不同時期學生的具體情況采取相應的教學方法，靈活多樣地開展英語寫作教學，有效調動學生的積極性，定能使學生厚積薄發，寫出行文通順、流暢、有文采的佳篇妙作來，從而全面提高學生的英語語言素質。

參考文獻：

[1]《普通高中新課程學科教學指導意見 英語》，2012年

[2]文秋芳.《英語寫作能力的影響因素研究》， 2014年