作文中應(yīng)該留下“我”的印跡

郝文娟

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）22-0076-02

記得一次高中現(xiàn)場作文大賽，“我何以存在”這個(gè)題目受到眾多參賽者的青睞?？稍S多學(xué)生回答的卻是“我們何以存在”“他何以存在”“你何以存在”，偏偏不肯思考“小我”存在的基礎(chǔ)、存在的原因。許多學(xué)生的高中作文里，“我”逐漸退出江湖，套話與慣用模式讓“我”的個(gè)性蕩然無存。

有的學(xué)生剛開始也是思考“我何以存在”，然后得出答案，我因“愛”而存在，或因“信念”“思考”等等而存在，接下去“我”不見了，而寫各種名人怎么有“愛”善于思考，堅(jiān)定信念等而成就了精彩的存在，最后一段才再貼個(gè)“我”的標(biāo)簽。這種寫法明顯在套平時(shí)作文寫過的各種話題，根本無關(guān)乎個(gè)人心靈叩問與精神洗禮，還談什么有個(gè)性有意義？

因此，讓“我”重出江湖吧，“我手寫我心，我心扶我筆”。

一、“我”源于生活又高于生活

有的學(xué)生常說：“我的作文里處處有我，有我高中生活最真實(shí)的狀態(tài)，考試、讀書、吃飯，這些都是，為什么我的作文卻得不到青睞？”因?yàn)樽魑睦锏摹拔摇庇植坏韧谏钪械摹拔摇?。作文中表現(xiàn)的生活，一方面仍然是生活，另一方面又是作者的思考及個(gè)性的展現(xiàn)。所以作文里的“我”是在生活的基礎(chǔ)上適當(dāng)異化，以便更符合心里的真實(shí)的。

例如，《紅樓夢》里的賈府，幾乎是曹雪芹曹府的影子，賈寶玉身上也有曹雪芹的影子，但賈府絕不是曹府，賈寶玉也絕不是曹雪芹。賈寶玉是曹雪芹經(jīng)過藝術(shù)加工的“我”，早已超越了現(xiàn)實(shí)生活中的“我”。

高中生青春年少的“我”若重出“江湖”，或許鋒芒畢露、個(gè)性飛揚(yáng)，或許矛盾困惑、提出批判。在青春成長之路，用自己的熱情與正義、理性與沉思來看待、篩選成人的所謂“成熟”、先人的所謂“至理名言”，作文里絕不能連篇套話、空話、神話，那樣的作文只會讓自己怕寫，讓老師厭讀。

二、“我”的語言誰做主

那什么是真“我”的語言？“我”不是任何名家的復(fù)制品，就像吳克群在《吳克群》這首歌里唱道：“我不是陳奕迅，我只想用自己的聲音，唱歌給你聽。”真“我”的語言必須含著“我”的骨血，讓人一見就知道是你的風(fēng)格。我們先看這樣兩段文字：

我曾疑惑，為什么糧倉不在危難剛來時(shí)就救濟(jì)大眾呢，一定要餓死無數(shù)百姓連和尚都快要死了才遲遲開放呢？糧倉開早了，百姓還不一定樂意呢，覺得發(fā)糧少了，最好還得發(fā)錢，等餓死你們幾十萬，再放糧食就全變成感激了。人的本性其實(shí)就是一個(gè)賤字，為什么賤人聽著比笨人、傻人、蠢人都順耳？因?yàn)槿司褪琴v。（韓寒）

我將自己種進(jìn)花盆，假裝是一朵花。城市春弄陰暗，陽光終日短缺，雨水不足空氣渾濁，只有在午夜三時(shí)，才能瞥見月亮默默滑過天空。我是一朵不開花的花，尚未學(xué)會綻放，就已習(xí)于凋零。（幾米）

韓寒的文字凌厲深刻，直剖內(nèi)心，讓人鮮血淋離;而幾米作為畫家，他的文字盎然詩意，同樣在批判卻溫情脈脈，讓人淋了一場難忘的濕漉漉的月光雨。

那么，是不是在“我”的文章里，可以我的地盤我做主，要用什么樣的語言我可以隨心所欲？當(dāng)然不是。語言還要符合作品的氣質(zhì)、作品中人物的性格特點(diǎn)。林黛玉就不能說出薛寶釵那般特點(diǎn)的話來。我們看這一篇學(xué)生的文章：

“那天晚上，天格外黑，一向很早回家的爸爸，那天卻到家很晚，帶著一臉的沉重。我和媽媽都讓他趕快吃飯。但是，他沒有動，只是木木地看著我們。過了一會兒，爸爸說：由于工作需要，我可能要離開你們調(diào)到外地去了。家里一片寂靜。天天和我在一起的爸爸，那以后一年只能相見幾面了？我的淚流了下來，再也沒有人和我像朋友似的聊天，再也沒有人陪我玩乒乓球，再也……我不敢再往下想。媽媽似乎不那么傷心，是裝的，還是怎么的？慢慢地，慢慢地，一直沉默的媽媽也頂不住了，眼圈紅了，淚如雨下，但她還是強(qiáng)忍著笑了幾下，讓我更加心酸。爸爸沉默著，靜靜地坐在那兒，面無表情?！?/p>

以“我”來寫人，才能表達(dá)出真情實(shí)感。所以，莫做作文里的花花公子，華而不實(shí);莫做作文里的宮廷怨婦，滿紙牢騷，消極無聊。莫再人云亦云、堆砌事例，那樣的作文必然骨質(zhì)疏松。

三、“我”自由生長的士壤

首屆全國中語“十佳教改新星”熊芳芳老師，她在《語文不過如此》中說過，她的學(xué)生說真正意義上的寫作是從她開始，她的“生命語文”讓學(xué)生明白了，寫作也是關(guān)乎生命、靈魂在場的行為。難道我們不能在同樣的崗位上，以一己微薄之力，創(chuàng)造自由創(chuàng)作的土壤，哪怕讓小部分的學(xué)生在作文里體驗(yàn)到“真我”的魅力？

生活是肥沃的土壤，同樣一片土，繁花絢爛還是歪瓜裂棗，千人一面還是一枝獨(dú)秀，就看“我”有沒有自己的情感、思想，有沒有自己的個(gè)性、語言;就看作文教學(xué)是否提供了一片自由的土壤。所以，讓“我”重出作文江湖，老師和學(xué)生必須攜手。