新課改下提高小學語文教學質量的方法探討

羅宏亮

關鍵詞：新課改? ?小學語文? ?教學質量? ?教學方法

新課改對小學語文的教學質量提出更高標準的要求，傳統的授課方式和教學內容就不再符合需求。因此小學語文教師必須不斷的使用行之有效的方法，激發學生的學習興趣，提高學習效率，培養語文素養，促進小學語文教育教學的發展，為學生今后的成長提供助力。

一、小學語文教學的重要意義

（一）培養學生的文化素養

語文是一門基礎性學科，也是一門涉及內容十分廣泛的學科。小學語文教學中涉及到古代詩歌、現當代美文、科技類文章、外國童話和描寫傳統建筑的文章等不同的內容。因此涉及廣泛的小學語文教學有助于培養學生的語文學習興趣，增加學生的語文素養，培養學生的民族自豪感，進而提升學生的文化素養。

（二）為其他學科的學習奠定基礎

小學語文課程包括識字、閱讀、口語交際及寫話等多方面，不僅僅是培養學生的語文能力，還可以為其他學科的學習奠定基礎。小學語文學習過程中可以鍛煉學生的理解能力、思維能力、想象能力、溝通能力等不同方面的能力。無論是對于學生學習歷史、政治等文科課程，還是學習物理、化學等理科課程都起到重要作用，因此要重視小學語文的教育教學[1]。

二、現階段小學語文教學現狀

（一）教學觀念落后

現階段，多數小學語文教師還是受到根深蒂固的傳統教學觀念影響，教學觀念落后。無論是教師、家長，還是學生都更加看重考試成績，因此也更為重視語文知識的學習，所以不能實現素質教育的教學要求。長期以往，使得小學語文教育教學效率較低，阻礙學生語文能力的提高，不利于語文素養的培養。

（二）教學目標模糊

小學語文的教學應該是根據學生的身心發展設立不同的教學重難點，是具有階段性，可以逐步提高學生能力的。但是實際小學語文教學中，教師缺乏對學生的階段性培養，教學目標模糊，教學內容隨意，對于學生缺乏針對性的語文教學，影響小學語文教學質量[2]。

（三）教學方式單一

大部分小學語文教學中，教師依賴于使用教材和黑板進行授課，缺少多媒體設備等現代設備的使用，導致教學方法單一。小學生好奇心較強，長期單一的教學方式不利于提高學生的學習興趣，導致課堂氛圍枯燥，逐漸失去學習語文的興趣，不利于培養語文能力。

（四）缺乏課堂互動

目前，我國小學語文教師在授課過程中多是使用講授法，教師在前面說，學生在下面聽。這種教學方法教師是可以將全部內容講授給學生，理論上可以提高學生的學習效率，但實際上嚴重不利于課堂效率的提高。缺乏課堂互動，師生之間很少有交流，導致學生只是被動的接受知識，教師幾乎不了解學生的學習進度，更沒有辦法針對性的幫助學生成長。

三、教學過程中提高小學語文教學質量的有效方法

（一）提高教師教學水平

教師對小學語文的教育教學質量起到至關重要的作用。因此小學語文老師要不斷轉變教學觀念，提升教育教學水平，才能成為促進學生學習能力提高的良師益友。小學語文教師應該做到不斷學習，豐富自己，積極研究教材、教法，立足于學生，促進學生的全面發展。

教師首先應該具備的就是以學生為中心，因此在促進學生成長的同時，教師也要不斷的進行學習，做到共同進步。新課改要求培養出全面發展的人，教師也應該如此要求自身，逐漸成為復合型教師。在新思想、新技術出現時，教師只有不斷充盈自身的知識才能做到以身作則，提升學生的學習能力。其次，小學語文教師還應做到重點研究教材，充分設計教材、利用教材，能夠將教材中的知識點融合成知識體系，將教材與實際生活相結合，從而更加科學的對學生進行授課，更有利于提高學生的學習效率。此外，小學語文教師還要善于研究學生、研究教法。小學生的好奇心較強，但注意力容易不集中，所以教師要針對學生的特點，創新教學方法，促進學生學習，提高學生的語文素養。

（二）激發學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，尤其是對于具有強烈好奇心的小學生來說。因此小學語文教師在教學過程中應該使用多種教學方法，激發學生的學習興趣，才能有利于學生的學習。教師可以采用創設情境的方法調動學生的語文學習興趣。小學生受身心發展規律影響，直觀思維占主導，因此教師利用學生的特點，使用情境教學，更容易提高學習興趣，促進知識的理解。通過情境創設，將學生較難理解的抽象內容轉化為生動可感的具體內容，培養學生學習興趣的同時，還有助于鍛煉學生的邏輯思維能力。

教師還可以通過營造出輕松愉悅的學習氛圍，來激發學生的學習興趣。對于小學生而言，輕松的環境比緊張的環境更容易讓他們投入到學習過程中，從而調動學習興趣，提高學習效率。教師可以通過風趣幽默的語言、抑揚頓挫的斷句或是具有懸念和誘導式的內容，再加上肢體語言的配合來進行教育教學。在這樣一個輕松開放的學習氛圍中，一方面有利于激發學生的學習興趣，另一方面有助于加深學生的記憶，提高小學語文的教學質量。

（三）科學利用多媒體技術

隨著科學技術發展，許多新的教學設備走進小學語文教學中，因此教師要能夠做到科學合理的利用多媒體技術，促進學生語文能力的提高。在小學語文教學中，科學的利用多媒體技術不僅能夠激發學生的學習興趣，豐富教學內容，使教學活動生動有趣，還可以提高教學效率，提高教學質量。

例如在進行低年級識字課程的教學時，傳統的方式很難讓學生學習、理解和記憶。那么我們就可以利用多媒體技術，通過生動形象的圖片展現不同文字的意義、讀音或是書寫方法，提高學生學習興趣的同時，加深學生的理解和記憶。例如學生在學習“手”、“人”等字時，便可以通過多媒體展示表示其內涵的圖片，促進學生學習。在學習“休”、“淚”等會意字學習時，可通過一個人斜靠在樹旁、水中的眼睛等生動有趣的圖片，讓學生在主動的觀察中學習文字。此外，小學語文教師還可以利用多媒體技術擴充學生的知識視野。例如學生在學習《蟋蟀的住宅》時，除了學習教材中的內容，還可以利用多媒體技術尋找更多關于蟋蟀的知識，了解蟋蟀的特點、習性和才能等不同方面，在提高學生學習熱情，擴充知識儲備的同時，學生可以學習到蟋蟀身上積極的精神，得到德育的教育[3]。

（四）設立合理的教學目標

小學語文教師的教學活動應該圍繞著教學目標展開，所以教師要制定科學合理的教學目標。教學目標的設立要做到以學生為中心，根據學生的發展特點和具體的教學內容，逐步提高學生的語文能力、語文素養的同時進行德育教育，培養學生的綜合素養，才能有助于提高小學語文的教學質量。

例如小學語文教師在進行《賦得古原草送別》這篇古詩的教學時，首先學生要能夠熟練地朗讀古詩，其次要理解詩中重點詞的意義，最后要能夠理解這篇古詩的含義和作者的情感，并做到有感情的朗讀古詩。在教學過程中教師要明確三維目標，有重點的進行教學。教師可以通過組織小組討論、學生朗讀、師生交流等不同方式，幫助學生完成教學目標。教師要通過教學目標的設立，教學方法的使用，讓學生能夠獲得語文知識，并且感受到詩歌的語言美，提高學生的審美能力，對學生進行德育教育，從而促進學生的全面發展。

（五）加強自主合作教學

在小學語文教學階段應該更多的加強自主合作學習，逐漸培養學生自主合作探究的學習能力，提高語文素養。小組合作學習有助于提高語文教學質量，因此小學語文教師在教學過程中應該適當的增加這種教學方式。同時小組合作學習并不是為了活躍課堂氛圍，而是讓學生在互相學習的過程中得到能力的提升。

首先，教師在安排小組合作學習前，要對教材進行深入研究，合作學習的內容要對學習起到促進作用，不要進行沒有必要的合作學習。其次，教師要讓學生明確此次合作學習的目的，還要對小組成員進行明確分工，每個同學都要有表達、有見解。教師要發揮小組合作學習的作用，鍛煉學生的自主學習能力、思考探索能力、團隊合作能力和語言表達能力等不同方面的能力。教師還要讓學生有意識的認識到小組學習的意義，可以通過小組代表回答問題的方式，引導學生傾聽、尊重他人不同的見解，培養學生的集體榮譽感。此外，還因合作學習時學生之間較為分散，所以教師要及時進行引導和點撥，避免其他因素干擾到合作學習的正常進行，保證合作學習起到提高語文教學質量的作用。

四、結語

綜上所述，小學語文教育的培養對學生今后各方面的發展起到基礎性作用。所以小學語文教師要不斷提高自身的職業素養和職業技術水平。通過提高學生學習興趣，科學利用多媒體技術手段，設立合理的教學目標，加強自主合作學習等行之有效的方法來培養語文素養，使學生真正喜歡上語文，提高小學語言教育教學質量。

參考文獻：

[1]祁世紅.關于小學語文教學目標設計中的問題與對策研究[J].學周刊，2018，（02）：48-49.

[2]苗青.激發興趣、語文教學活力的起點——淺析小學語文激趣教學方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（11）：134.

[3]方小波.淺析小學語文教學存在的問題及應對策略[J].科學咨詢（教育科研），2018，（11）：55.

（作者單位：甘肅省永靖縣西河學區周家小學）