探討提高鉗工實訓教學質量的相關策略

王國明

關鍵詞：鉗工實訓? ?教學質量? ?策略? ?提高

因為鉗工作業作為最早存在并保留至今的一種金屬加工技術，而且在鉗工作業中的鋸削、銼削、鉸削、研磨、鉚接、糾正等都屬于極其主要的內容，雖然看似這些鉗工技能極其容易掌握，但是為對器件的加工能夠實現精確，需要對其技術進行反復的嘗試與練習。同時在鉗工的教學過程中實訓教學屬于極其重要的步驟，但是由于鉗工實訓課堂過于反復，以及鉗工工具的構造十分的簡單，不僅無法對學生的學習興趣進行充分的激發，也導致實訓課堂無法對良好的教學目的進行實現。所以為確保對鉗工實訓的教學質量進行大幅度的提高，需要不斷對有效的策略進行探究，不斷增加其的教學質量，從而對學生的操作水平進行大幅度的提高。

一、鉗工實訓教學過程中存在的問題

（一）學生對鉗工的認識不夠正確

隨著我國科技不斷快速的發展，促使我國逐漸對大量的自動化機械設備進行投入與使用，不僅導致學生都認為鉗工不夠重要，也導致鉗工技能逐漸被機械所取代，從而導致無法對學生學習鉗工技能的興趣進行充分的激發。而且教師在學生鉗工實訓的學習過程中，只是重視學生的成績，導致學生被迫的進行鉗工的學習，從而導致學生完全的對學習的主動性進行喪失[1]。同時學生對鉗工就業的認識不夠準確，大部分的學生都認為學習技術是由于自己文化課程太差，才對技術的學習進行選擇，以及認為鉗工屬于低端的技術，畢業之后也沒有特別好的就業機會，不僅逐漸導致學生對鉗工實訓課堂越來越反感，也導致學生逐漸喪失對自身技術進行大幅度提升的動力，從而造成無法對鉗工實訓教學的作用進行充分的發揮。

（二）學校對鉗工教學不夠全面

由于學校為確保對學生的鉗工操作能力進行大幅度的提高，一般會在鉗工實訓實際的過程中，對一個十分枯燥、艱苦、重復的課堂任務進行安排，從而導致學生逐漸對想要擺脫鉗工學習的心理進行大幅度的加深。而且學校沒有在適當的時候對能夠激發學生學習興趣的技術類活動進行積極的安排，造成學生認為鉗工的學習十分枯燥無味，從而對學生的厭學心理進行大幅度的增加[2]。同時學校并沒有對學生掌握鉗工技能的程度進行嚴格的要求，不僅導致學生無法對鉗工技能進行牢固的掌握，也會對鉗工實訓的教學質量造成極其嚴重的影響。

二、對鉗工實訓教學質量進行提高的重要作用與意義

（一）能夠對學生的基礎能力進行提高

因為學生在鉗工實訓的過程中，鉗工對加工產品的質量具有較高的要求，從而導致對學生的各個方面要求越來越高，所以在鉗工實訓的實際過程中，學生不僅需要對基礎操作的每一個步驟進行認真的完成，也需要充分的對相關的標準規范進行滿足。而且學生通過結合鉗工實訓工作的需求，對工件的具體指標進行完成，確保能夠在對要求進行滿足的基礎上，不斷對自身的操作速度進行有效的增加，從而學生能夠對自身的基礎能力進行大幅度的提高。例如教師在要求學生對簡單的鉗工工具進行正確的使用，確保學生能夠通過使用鋸條對材料進行鋸割，促使學生在此過程中能夠不斷對自身的操作水平與能力精度進行大幅度的提高，從而確保對學生的專業水平進行大幅度的提升[3]。所以通過對鉗工實訓教學的質量進行大幅度的提高，能夠確保對學生的基礎能力進行大幅度的提高。

（二）對學生在工作時的安全意識進行強化

因為在鉗工實訓的過程中，不僅能夠促使學生在實際的操作過程中，對每個加工工件的細節要求與技術訣竅進行認識，也能夠促使學生在鉗工實訓中遇到并解決的加工問題進行自我的總結，從而對自身的應變能力進行有效的培養。而且在鉗工實訓過程中需要對相應的注意事項進行充分的認識，不斷對學生的工作安全意識進行提高，從而確保對加工零件整個的質量與加工過程的高效性進行大幅度的提升[4]。例如在實際的操作過程中，學生需要精確的檢查工件的粗糙度、尺寸公差等，不斷對學生制造工件的準確性與精確性進行大幅度的提高，確保對產品的質量進行大幅度的提升，從而對工件的失效率進行大幅度的降低。

三、對鉗工實訓教學質量進行提高的策略

（一）運用項目教學方法對鉗工實訓教學進行實施

為確保對鉗工教學的教學質量進行大幅度的提高，需要不斷對學生的綜合能力進行有效的培養，從而有機的結合理論與實際具有極其重要的作用與意義。而且項目教學方法能夠將理論與實際進行聯系，并在鉗工的整個教學過程中，對這一中心思想進行貫穿。所以通過對項目教學方法進行使用，能夠將鉗工的整個課程內容劃分為多個部分，再對其進行分開的教學。同時在鉗工實訓課程中對每個部分的知識內容進行貫徹落實，促使學生能夠對學習目標進行充分的認識，從而確保學生能夠對每個知識點進行深刻的理解。例如教師可以為學生每一天理論知識學習的時間進行安排，以及在學生的學習過程中，教師需要要求學生對此知識點進行深入的了解[5]。并且教師可以為學生對具體的加工作業進行布置，不僅能夠對學生所掌握的理論知識進行鞏固，也能夠促使學生對自身進行創新。因此學生通過完成一個一個知識任務之后，教師能夠對一些綜合性的加工問題進行提出，不端對學生的全面思維進行培養，也能夠確保學生所學習的知識，與實際的生產需求相符合，從而對鉗工實訓的教學質量進行大幅度的提高。

（二）考核形式多元化

因為在鉗工的考核測評方面，教學主要對傳統以理論知識考核為主的考核形式進行采取，從而導致無法對學生的實際能力進行準確的反映。所以教師可以項目教學方法的基礎上，在單個內容每次的實訓之后，都對相應的實際操作的考核內容進行設置，鼓勵學生對自己的勞動成果進行分享，確保學生之間能夠進行相互的評價，教師需要做好記錄并對其進行總結與評價。而且在最后的綜合操作能力的考核過程中，教師可以通過對小組的形式進行采取，對學生進行分組，在課堂上引導每組學生對他們的制作過程與加工技巧進行自行的演講，以及向其他的學生對小組的勞動成果進行展示，教師需要在學生的評分上對各個小組進行相應的指導與評價，促使教師能夠結合實訓的情況，評測每個學生的學習情況。同時教師能夠在整個過程中，對每個學生的實際學習情況進行清楚的了解，確保為學生對相應的指導與建議進行提供，能夠對學生的知識理解與實際應用能力進行大幅度的提高。并且在每次對自身的勞動成果進行展示時，學生都會具有一定的滿足感，不僅能夠對學生的學習興趣進行充分的激發，也能夠對學生的實際操作能力進行大幅度的提高，確保學生能夠對鉗工的技能進行良好的掌握，從而對鉗工實訓的教學質量進行大幅度的提升。

四、結語

總而言之，在我國的機械制造行業中鉗工屬于一種極其重要的工種，但是目前我國大部分的鉗工實訓教學所培養的人才，無法對我國社會的發展需求進行充分的滿足，所以需要對鉗工實訓的教學質量進行大幅度的提高。由于在鉗工實訓教學的實際過程中，學校對鉗工教學不夠全面，以及學生對鉗工的認識不夠正確，不僅無法對學生的學習興趣進行充分的激發，也會對鉗工實訓的教學質量造成一定的影響。因此為確保對鉗工實訓的教學質量進行大幅度的提高，需要不斷對鉗工實訓教學的方法進行改革與優化，確保通過對有效的教學方法進行采取，不斷對鉗工實訓的教學質量進行大幅度的提高，從而為社會對大量實用型人才進行培養。

參考文獻：

[1]王寶紅.探討提高鉗工實訓教學質量的有效策略[J].考試周刊，2016，（98）：166-166.

[2]曾山.提高鉗工實訓教學質量的有效策略[J].時代農機，2017，（10）：167-168.

[3]蔣保祥.技工學校鉗工實訓教學質量的提升策略[J].科學大眾（科學教育），2015，（06）.

[4]沈宇峰.提高中職鉗工實訓質量的策略探究[J].現代職業教育，2016，（36）.

[5]馬慶玉.提高中職鉗工實訓質量的策略研究[J].技術與市場，2016，（02）：156-156.

[6]吳自達.提高中職鉗工實訓質量的策略探索[J].產業與科技論壇，2016，（03）：155-156.

（作者單位：濰坊市技師學院）