小學語文寫作技巧教學探究

陸新慧

小學語文教學活動中最重要的一個教學環節就是寫作訓練，寫作教學不僅能培養學生的綜合能力，同時又是衡量小學生寫作水平的重要指標。在重視基礎寫作教學的過程中，教師要結合學生思維特點，完善寫作教學思路，挖掘學生的寫作潛能，從而提高寫作水平。

一、激發學生的寫作興趣

興趣對學習或工作來說都起著促進、激勵的作用，是人類最好的老師。在進行小學語文寫作技巧教學時，首先就是要培養學生的寫作興趣，通過興趣引導來幫助學生提高寫作技巧、學會寫作。小學生對知識的理解能力還較差，教師在進行語文寫作教學時，如果單純靠板書或口頭教學的話無法完全讓學生聽懂，也無法很好提高課堂教學效率。教師可以在日常閱讀教學時就帶領學生理解文章中人物的思想情感、表達方式或是景物描寫手法。

例如：在講解《好漢查理》時，可以讓學生進行角色扮演，并帶領學生仔細分析不同場景下各人物的情感如何，如查理從剛開始的調皮搗蛋、愛好惡作劇、不招人喜歡的怪孩子逐漸變成了守信用和會給別人帶來快樂的好孩子。小學生思維方式簡單，容易被陌生有趣的事物所吸引，角色扮演活動不僅可以激發學生興趣，還能使其從中感受人物形象變化，這對今后寫作也能帶來一定的幫助，使寫作思路更清晰、有秩序。此外，教師也可以課上播放簡單的小短片來吸引學生興趣和注意力，學生在觀看短片后簡單描述總結其內容，也可以幫助學生提升自身概述能力，在進行寫作材料分析時更加省時省力、更準確地確定寫作方向和寫作內容，進而提高自身寫作速度和效率。通過寫作教學趣味性的提升，有效轉變了學生對語文寫作的固有認知，能引導學生主動挖掘寫作的潛在樂趣，更積極主動地探究相關寫作技巧，將其轉化為提升語文綜合能力的不竭動力。

二、豐富學生的課外閱讀量

小學階段的學生在進行寫作時，往往只是用一些簡單的語言陳述生活中所發生的瑣事，大多數小學生的寫作內容是以日記的形式呈現出來，文章并沒有太多情感及寫作技巧。小學寫作教學目標對學生的要求沒有太高，但如果能在小學階段幫助學生奠定寫作基礎，那對學生今后的語文學習將帶來更多的好處。學生通過閱讀優秀的文章內容能拓寬思維，豐富閱歷，提高寫作水平，但實際效果卻不理想。很多小學生對一些內涵較深的文章內容提不起興趣，課外閱讀的積累量就很少，這也導致學生逐漸失去閱讀習慣。很多學生寫作只是為了湊字數，內容并不豐富，教師在教學過程中要讓學生進行廣泛閱讀，擴大學生的閱讀量。要讓閱讀涉及天文、地理、社會等諸多領域，不要求太過深刻，一般了解即可。低年級學生可以閱讀《帕西爺爺有辦法》《市場街最后一站》《父與子全集》等，較高年級的學生可以閱讀《科學家故事100個》《小牛頓實驗室》等讀物。教師可以在教室內設置圖書角，要求學生在一周或者一個月內閱讀特定的一本書，然后定期舉辦讀書交流活動，讓學生討論故事內容，并發揮想象拓展閱讀情景，從而加深學生的印象，豐富學生的寫作內容。為了確保學生課外閱讀積累的有效性，教師要定期考察學生的閱讀情況，通過提問的方式了解他們是否真正投入時間和精力進行課外書籍的閱讀，幫助他們在小學階段養成良好的課外閱讀習慣，為之后的語文寫作提供豐富素材。

三、強化學生的寫作基本功

小學生對寫作有了興趣，也能在日常學習生活中積累大量的閱讀素材，自然而然就會產生一些寫作靈感，這也是完成一篇文章創作的基本要求。在進行文章創作的構思階段需要學生具備一定的寫作靈感，將大腦中的寫作靈感動手寫下來，將靈感變化為寫作內容的過程需要學生長期練習，這也是小學生必須熟練掌握的寫作基本功之一。

只有在寫作訓練中不斷扎實寫作基礎，打好寫作功底，才能提升學生整體寫作水平。這就需要教師在日常教學過程中注意對學生進行寫作方面的訓練，讓學生每天積累十個成語、每天要求學生閱讀一篇短文，然后寫下自己的感想等。為了提高學生的基礎寫作能力，教師應明確教學目標，將培養學生基礎能力作為寫作教學的首要目的，然后根據相關學習內容進行分類寫作練習。只要訓練方式合理，訓練多元化，學生的寫作能力提升得很快。學生在學習一篇新課文之后，要對其中精彩的段落進行仿寫，長時間的積累會使學生的基礎知識越來越扎實，從而達到優化寫作的效果。教師也要鼓勵學生將語文寫作延伸到課后生活中，引導他們利用課余時間，分析各種寫作技巧，把課堂學習和課外拓展有效串聯，豐富學生寫作技巧獲取途徑，高效完成小學語文寫作的教學目標。