農業院校在線課程評價指標體系實施方案

摘要：加快在線課程評價指標體系的具體實施，是深化高等教育教學改革，主動適應學習者個性化發展和多樣化學習需求，推動信息技術與教育教學深度融合，促進優質教育資源應用與共享，全面提高人才培養質量的重要舉措。本文以《世界著名建筑欣賞》省級精品在線開放課程為例，闡述該課程評價指標體系具體實施方案。

關鍵詞：在線課程;評價指標體系;實施方案

基金項目：吉林省精品在線開放課程《世界著名建筑欣賞》，吉林省高教學會2018年度高教科研一般課題;課題名稱：移動互聯網端教育平臺在應用技術性大學的有效應用研究;課題編號JGJX2018D205

中圖分類號： S-1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： ?A ? ? ? ? ? ? ?DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.02.048

本文從課程體系改革、課程設計、課程應用、課程特色及課程建設計劃五個方面闡述《世界著名建筑欣賞》課程評價指標體系的具體實施方案。

1 課程體系改革

本門課程根據課程教學目標、土木工程學科特點、大學生認知規律，采取集趣味化、知識化于一體的案例式教學方式，緊緊圍繞土木工程學科核心概念及課程的教學內容，共制作了61個短視頻模塊集，碎片化組織教學內容，緊緊圍繞本門課程主要知識點展開、清晰表達了知識框架。

2 課程設計

2.1教學目標設計

本門課程通過欣賞世界各國著名建筑，讓學生能夠更多地感受到人類文明進程和文化積淀，形成一定的建筑審美觀，思維變得更加深刻、理性。發展學生的問題探索與研究能力，拓寬學生的視野，激發學生的生活與創造的熱情。

2.2教學設計

世界著名建筑欣賞課程共12課，每課包括兩部分內容：第一部分，采用案例式教學。教學團隊精心選取了古今中外12個著名建筑，以視頻欣賞的形式，配以教師的解說，從建筑設計靈感來源到建筑材料選取、從建筑設計方案確定到建筑施工過程，逐個進行知識點剖析，具有很強的趣味性、藝術性和知識性。第二部分，提煉土木工程材料與房屋建筑學兩門課程的核心知識點，通過文字解釋、動畫演示、圖片展示等多種教學手段，將理論知識與教學目標、教學手段緊密地聯系起來，知識點完整。充分發揮微課的特性，在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，避免以往理論授課的枯燥無味。

3課程應用

3.1 在線狀態

《世界著名建筑欣賞》課程通過吉林農業科技學院超星爾雅網絡教學平臺面向全校學生開放，成為學生獲取知識的重要平臺，也受到學生的熱烈歡迎和一致好評，從2015年～2018年，開課已達到3期，共計1350余人次，學生完成該門課程的所有在線學習任務即可獲得1.5學分。

3.2 教學組織

課程已經成功投放《世界著名建筑欣賞》網絡資源包括課程視頻任務點、課程在線測試任務點、課程在線期末考試、課程習題等，并運用在線公告、在線討論等功能，與學生進行交流，及時掌握學生學習情況，并合理利用在線督學功能適時對學習進度落后的學生進行督促。對在線課程實施有效管理，引導學生主動學習，能對教學過程實施有效管理。

3.3教學團隊

本課程教學團隊共計5人，既有從事應用型人才培養模式創新研究的教授，也有年輕但教學改革創新熱情極高的年輕教師。教學團隊組織合理，助教主要負責關心和了解學生學習情況，有效組織學生討論和在線答疑解惑。

4 課程特色

4.1 視頻短片

本門課程共錄制了61個視頻短片。課程視頻分成了很多段，學生在看完一段之后就會有一定的概率停下來（休息、思考、或者轉而去做別的事情）。同時每個片段都設有相對獨立的主題、相對完整的內容。從本門課程近三年的在線教學來看，教學效果明顯優于傳統教學滿堂灌的形式。

4.2 快速小測

本門課程的第二個主要部分是快速小測。快速小測有兩大作用：一方面可以檢查對前面視頻短片的理解程度;另一方面能幫助學生快速地回憶、重復不久前所了解的內容，有助于降低新知識的遺忘速度。從本門課程近三年的在線教學來看，在線開放課程的小測更及時、全面地反映了學生的階段性學習成果，教學效果也較傳統教學更優。

5課程建設計劃

5.1 后續建設與維護計劃及措施

5.1.1 探索多種模式教學方法 在現有案例式教學的基礎上，探索能更好地完成世界著名建筑欣賞課程學習任務的教學活動，力爭開展案例式、混合式等多種教學模式。

5.1.2 通過網頁插入在線測試 能及時網上輔導反饋、線上討論、網上作業提交和批改、網上社區討論等，促進師生之間、學生之間進行資源共享、問題交流和協作學習。

5.2 面向高校的教學應用計劃

通過對原國家精品課程以及MOOC建設深入調研基礎上，首先確立以課程知識產權為核心，面向各高校生、師并兼顧社會學習者的建設新定位：首先是立足本校，具有本校特色、服務本校課程教學，推進本校教學改革、提高本校課程教學質量的課程，同時也能夠惠及其他高校和社會。

“公益性+市場化”的課程可持續建設與使用新機制，進而使得個性化的學習成為可能，使得不同人群共享優質教學資源，促進終身學習，使得加快實現高等教育普及化，促進教育公平成為可能。

參考文獻

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作者簡介：朱寶英，講師，研究方向：應用型人才培養模式及教學信息化相關教學。