有關(guān)高校圖書(shū)館導(dǎo)讀的一點(diǎn)設(shè)想

摘要：高校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作應(yīng)在館員指導(dǎo)讀者利用圖書(shū)館和進(jìn)行閱讀方法技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，納入教師對(duì)讀者提供知識(shí)、理論、思想等方面的支持引導(dǎo)，從而構(gòu)筑起更完整的導(dǎo)讀工作體系。

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館導(dǎo)讀;館員導(dǎo)讀;教師導(dǎo)讀

北京大學(xué)導(dǎo)讀專(zhuān)家齊寶惠認(rèn)為，高校導(dǎo)讀就是“輔導(dǎo)閱讀”的意思，有兩方面的含義：一是為讀者提供服務(wù)，指導(dǎo)讀者如何利用圖書(shū)館的資源學(xué)習(xí)，進(jìn)行利用圖書(shū)館的技能訓(xùn)練;二是為教學(xué)服務(wù)，輔導(dǎo)讀者進(jìn)行閱讀活動(dòng)，進(jìn)行閱讀方法與技能的指導(dǎo)[1]。

無(wú)疑，上述意義上的高校圖書(shū)館導(dǎo)讀工作，在我國(guó)高等教育中發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)于推動(dòng)高校教學(xué)科研，培養(yǎng)合格人才有著不容忽視的影響。但是，依筆者愚見(jiàn)，這種只強(qiáng)調(diào)圖書(shū)館員作用的高校導(dǎo)讀理念并不是完美的，可以在此基礎(chǔ)上嘗試做進(jìn)一步探討和拓展。

筆者設(shè)想，在利用圖書(shū)館和進(jìn)行閱讀方法技能指導(dǎo)基礎(chǔ)上，高校導(dǎo)讀定義中還應(yīng)該加入第三層含義：指導(dǎo)讀者在閱讀中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知水平的提升和思想境界的升華，以充分實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”的崇高價(jià)值[2]。這項(xiàng)工作應(yīng)由高校圖書(shū)館員和各專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師共同來(lái)完成。本文強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，就是圖書(shū)館導(dǎo)讀工作應(yīng)當(dāng)著力發(fā)揮教師導(dǎo)讀的功效。本文把導(dǎo)讀教師簡(jiǎn)稱(chēng)為導(dǎo)師。

圖書(shū)館員的專(zhuān)長(zhǎng)在于對(duì)館藏資源的充分了解，以及對(duì)圖書(shū)分類(lèi)、編目、排架情況和檢索技能的熟練把握，還有對(duì)圖書(shū)資源管理系統(tǒng)的熟練應(yīng)用上，即對(duì)圖書(shū)館工作本身的了解和掌握上。也就是是說(shuō)圖書(shū)館員利用圖書(shū)館的能力遠(yuǎn)超其他人，這是毋庸置疑的。而讀書(shū)本身是復(fù)雜的，做什么學(xué)問(wèn)，從哪方面入手，讀什么書(shū);書(shū)的哪些部分是精華，是重點(diǎn);閱讀需要精細(xì)到什么程度，內(nèi)容掌握到什么程度，這對(duì)導(dǎo)讀者以及導(dǎo)讀工作的要求是非常艱巨復(fù)雜的。沒(méi)有多領(lǐng)域廣博高深的學(xué)術(shù)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，僅僅依靠館員在前述知識(shí)和技能方面的優(yōu)勢(shì)，能為讀者提供的指導(dǎo)大多數(shù)情況下也僅止于齊寶慧先生所言的閱讀方法與技能層面上，更高層面的研讀與思考是很難達(dá)到的。畢竟術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人最擅長(zhǎng)的還是他的專(zhuān)業(yè)。圖書(shū)館員能為讀者提供的幫助自然也集中在他的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，即幫助學(xué)生獲得信息掌握技能。不排除部分圖書(shū)館員在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域外擁有非常廣博的知識(shí)和在某些領(lǐng)域具有很高的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，但這樣的館員畢竟是少數(shù)。在圖書(shū)館員幫助學(xué)生獲取利用圖書(shū)館和指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法技能的基礎(chǔ)上，再要求其在對(duì)閱讀內(nèi)容的深入理解和掌握上給學(xué)生以有效的指導(dǎo)，很可能是勉為其難的，既超出了其能力和職責(zé)范疇，也有悖術(shù)業(yè)專(zhuān)攻的普遍規(guī)律。

高校各院系的優(yōu)秀教師都是教學(xué)或科研方面的的佼佼者，他們普遍在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具備豐富的學(xué)養(yǎng)和高深的造詣。如能在圖書(shū)館和優(yōu)秀教師之間建立起高效合理的聯(lián)誼機(jī)制，把那些優(yōu)秀教師引入圖書(shū)導(dǎo)讀工作中，導(dǎo)讀工作的內(nèi)涵將大大豐富，內(nèi)容將大大拓展，效果也將大大提升;各層次、各類(lèi)型的讀者在圖書(shū)館除了得到館員提供的利用圖書(shū)館以及閱讀方法技能方面的支持外，更能夠在閱讀思考過(guò)程中得到悉心細(xì)致的指點(diǎn)和啟發(fā)，讀書(shū)的效果和收獲感必將會(huì)有質(zhì)的提升。

在專(zhuān)業(yè)課領(lǐng)域，任課教師或?qū)煴旧砭图鐡?dān)負(fù)導(dǎo)讀者的角色。課堂之外，他們會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)指定一定數(shù)量的教材以外的書(shū)籍要求學(xué)生來(lái)閱讀，還會(huì)通過(guò)布置相應(yīng)作業(yè)強(qiáng)制學(xué)生按其要求完成閱讀，達(dá)到掌握、鞏固相關(guān)知識(shí)的目的。學(xué)生閱讀的過(guò)程也是任課教師不斷答疑解惑的過(guò)程，自然也是導(dǎo)讀的過(guò)程。在通識(shí)教育中，學(xué)生的課外閱讀都是跨學(xué)科跨專(zhuān)業(yè)的，涉獵的范圍要寬泛得多。理科生需要閱讀大量的文史哲著作，文科生需要閱讀大量的科普讀物，在閱讀中必然會(huì)遇到大量的知識(shí)盲點(diǎn)、思維盲區(qū)，盲點(diǎn)盲區(qū)愈多疑問(wèn)就愈多，對(duì)答疑解惑的需求也就愈強(qiáng)，這樣，教師導(dǎo)讀的作用和意義自然更為顯著。如有取得重大學(xué)術(shù)建樹(shù)的名師鴻儒加入導(dǎo)讀者行列，導(dǎo)讀工作本身將成為高校象牙之塔上一道亮麗的風(fēng)景。

那么，高校圖書(shū)館如何通過(guò)制度性的安排來(lái)發(fā)揮教師導(dǎo)讀的作用呢？筆者留意到一些同仁已經(jīng)提出了某些設(shè)計(jì)，比如請(qǐng)學(xué)者專(zhuān)家定期舉行專(zhuān)題講座，在固定時(shí)間地點(diǎn)開(kāi)設(shè)“專(zhuān)家導(dǎo)讀室”，由專(zhuān)家解答學(xué)生在閱讀活動(dòng)中碰到的疑難雜癥等[3]。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步思考，筆者認(rèn)為，高校圖書(shū)館應(yīng)該設(shè)立導(dǎo)讀工作部（有別于讀者工作部），專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)組織安排教師導(dǎo)讀，建立起館員和教師在導(dǎo)讀活動(dòng)中長(zhǎng)期穩(wěn)定的互動(dòng)協(xié)作機(jī)制。這就意味著要把那些有能力提供優(yōu)質(zhì)導(dǎo)讀并有意愿加盟導(dǎo)讀工作的教師作為圖書(shū)館編外館員，將其導(dǎo)讀活動(dòng)納入到圖書(shū)館工作的整體來(lái)統(tǒng)籌安排，讓教師導(dǎo)讀在圖書(shū)館成為一種常態(tài)?？梢葬槍?duì)不同學(xué)科建立若干導(dǎo)讀工作點(diǎn)，安排教師上崗值班，將導(dǎo)讀貫穿于整個(gè)工作時(shí)間。這樣，讀者在閱讀中碰到任何問(wèn)題都可以第一時(shí)間得到教師面對(duì)面指點(diǎn)。同時(shí)，館員可將讀者們碰到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)歸納，根據(jù)學(xué)科分類(lèi)，使之條理化、系統(tǒng)化，整理提煉出具有代表性或啟發(fā)性的主題，在此基礎(chǔ)上，還可以嘗試定期召開(kāi)不同層次的閱讀研討會(huì)，讓導(dǎo)師之間，導(dǎo)師和讀者之間圍繞這些主題交流、探討、辯論，不斷產(chǎn)生出學(xué)術(shù)火花。

我們不妨展開(kāi)想象的翅膀，憧憬一下：閱覽室里坐著易中天、王立群，和莘莘學(xué)子面對(duì)面談三國(guó)，評(píng)史記;康震、儷波和讀者就唐詩(shī)心得侃侃而談;許小年、張維迎對(duì)著渴求知識(shí)的眼神耐心地講市場(chǎng)，解博弈……淵博的知識(shí)，深邃的思想，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，都能在這里交流、碰撞、融匯。這樣的圖書(shū)館怎能不叫讀者流連忘返，其身后又是一所多么令人神往的大學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李梅.淺談高校圖書(shū)館員如何做好導(dǎo)讀工作[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2013 （23）：8.

[2]摘自高爾基《我的大學(xué)》.

[3]胡冬敏.淺談圖書(shū)館導(dǎo)讀工作[J].科技視界，2014 （16）.

作者簡(jiǎn)介：邱瑜（1968.05-）男，職稱(chēng)：館員，學(xué)歷：大學(xué)，研究方向：圖書(shū)館業(yè)務(wù)，單位：山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院。