淺談提高小學作文質量

摘要：如何提高小學作文質量這一課題，人們一直探討著。在多年的教學實踐中，我堅持教方法，針對學生實際情況采取全員實施、全方位訓練的教學手段，使學生養(yǎng)成了良好的寫作習慣，使作文教學質量得到了明顯的提高。

關鍵詞：小學作文;質量;提高

一、教學生方法，促進學生作文言之有物

寫作文常常是小學生最頭疼的事。一上作文課，有的同學就抓耳撓腮，有的同學冥思苦想，費了九牛二虎之力寫出的作文確是干干巴巴、空洞無味的幾句話。究其原因就是腹中空空，沒啥可寫，因為他們平時不注意觀察周圍的事物，頭腦的表象模糊，寫起來就說不清，講不明。根據這一實際，在教學中我采用實際觀察的方法。如：我捧來一盆蟹爪蘭，擺放在講桌上，并出示思考題讓學生觀察：（1）這盆花放在什么地方？從整體看他像什么？（2）從根部的莖到頂部的莖你觀察到了什么？像什么？（3）通過這盆花你聯想到什么？學生面對實在的、具體的形象，在教師的指導和啟發(fā)下就不會再感到沒啥可寫了。同學們紛紛寫道：“遠遠望去，蟹爪蘭像撐起一把碧玉雕成的小傘。蟹爪蘭只有莖，她的莖一節(jié)連一節(jié)，連接在一起，就像螃蟹的爪子一樣。蟹爪蘭的雅號也就是因此而來的”;“墨綠的莖像涂上了一層薄薄的臘”;“含苞欲放的花蕾，像一個個怕羞的小姑娘，悄悄地藏在花叢中”;正在開放的花，外層的花瓣開了，里層的尚裹在一起，像一盞盞寶蓮燈。學生寫的生動具體，形象而又有趣。實踐證明：教給學生變無意觀察為有意觀察的方法，不僅培養(yǎng)了學生觀察能力、思維能力，而且提高了學生的寫作能力。

二、教表達方法，促進學生言之有情

為了提高小學生語言方面的表達能力，平時的材料積累是十分重要的。我的辦法是：第一，每周末要求學生抄寫一段優(yōu)美的寫人、寫事或寫景的片斷，粘貼在桌面上，利用每天語文課預備鈴和正式上課前的2分鐘，學生有順序地讀或背誦給同學聽，并要求學生周末背誦下來，這樣不僅豐富了自己的語言，而且也拓寬了其他同學的視野。第二，每篇課文在學生理解了詞、句、段的意思后，要求學生把精彩的、優(yōu)美的、好的句段讀到會背誦，每周進行一次課文復述。第三，每當一篇課文學完之后，要求學生學習作者的寫作方法，進行小練筆來積累知識。第四，鼓勵學生多看好的課外讀物，學習、借鑒別人的長處，豐富自己的詞匯，融進自己的作文中。

三、教布局方法，促進學生言之有序

小學生對事物的描寫，往往是時序混亂，寫完早晨，寫下午，然后寫中午，出現了東一耙子、西一掃的現象。為了把握好整體與局部的關系，我采取的方法主要是強化和完善學生的時空觀。如：看圖作文《下雪了》，畫面上有幾個小學生在堆雪人，還有一中年婦女和兩個小孩在滑冰。遠處，隱隱約約可以看到樹林村莊。學生往往看啥寫啥，雜亂無章通過具體指導，要求學生運用自己的體驗，發(fā)揮自己的想象。使學生基本能按時間、地點、人物、事件，通過想象把畫面的內容、故事情節(jié)有順序、有層次地寫出來。再如，以《美麗的校園》為題目寫一篇內容豐富、層次清楚的作文，學生就感到，校園內景物很多，令人眼花繚亂，無從下手。由于正確指導，學生寫出了：我校位于千臺山西面，走進校門，首先映入眼簾的是一個很大操場，操場的正前方有幢四層紅磚砌成的教學樓;西側順墻栽著一排高大挺拔的白楊樹，樹蔭下面設置了單杠、雙杠、秋千……這是我們鍛煉、游戲的好地方;東側是一排菱形或圓形的花壇，花池里栽種著各種鮮花，夏季里一陣陣誘人的芳香引來了許多蜜蜂和蝴蝶，他們高興地在花叢中翩翩起舞……通過重點指導學生布局謀篇、遣詞造句的技巧，使學生形成了一定的寫作技能，文章層次清楚，言之有序。

四、教選材方法，促使學生言之有據

學生做文中極容易出現的問題是胡編亂造。一位同學寫他在公共汽車上與手拿匕首的歹徒搏斗的事，一個十來歲的孩子能做到嗎？在教學中，要讓學生分清什么是想象，什么是瞎編，瞎編是沒有根據的，沒有根據的瞎編必然漏洞百出。想象的東西也不一定存在，但合乎情理的是允許的，有時也是必要的。如教學《凡卡》一文后，抓住學生同情凡卡被纏命運的心理，涉及《凡卡收到爺爺的來信》、《凡卡得救了》、《爺爺沒來接凡卡》等題目，鼓勵學生大膽想象，各抒己見。如一位同學寫道：凡卡趁星稀月單之夜逃了出來，經過兩天的逃離，又饑又冷，昏倒在一個有錢人家的門口。當凡卡蘇醒過來時，感到全身暖融融的。原來凡卡遇到了一位好心人，她拿出了與凡卡一樣大的孩子的衣服給凡卡換上，并讓凡卡美美地飽餐了一頓他從來沒吃過的飯菜。從此，凡卡就在這個家里陪著他家的孩子讀書。凡卡很聰明，通過自學當上了作家，她很同情窮人的孩子，還經常幫助他們。另外，選材是否新穎獨特也是作文成敗的重要因素。因此，我運用了形象的語言打開學生記憶的閘門，引導學生從不同角度開闊思維空間，拓寬作文的選材范圍，指導學生寫自己熟悉的事物，表達自己的真情實感，適時點撥，恰到好處。這樣的作文不僅拓展了原文的內涵，而且學生的創(chuàng)造能力也得到了鍛煉。

學生作文的另一個毛病是廢話連篇，抓不住重點，抓不住中心，抓不住事務的典型特征，詳略不當，中心不突出。有的學生寫日記，連續(xù)幾天都是寫一樣的事情。如：一名同學寫在家里寫完作業(yè)，覺得沒有事情，就彈一會兒琴，然后看了一會電視。日記內容毫無意義。因此，我這樣指導同學寫日記：寫日記要記錄一天中最使你不能忘記的事，這件事可能使你高興，也可能使你憂傷，也可以使厭惡的事;可以使自己的事，也可以使別人的事。具體說，日記可寫的內容是極為廣泛的，如自然界的變化，學習上的收獲，觀看電視的體會，動手制作了什么，從別人的談話中想到了什么等，但必須注意，日記中記的事情和內心活動要真實，語言要準確、簡潔，反映真情實感，日記的內容要集中，要圍繞這件事寫，有關的詳寫，無關的略寫或不寫。由于強化了這方面的訓練，現在學生的日記杜絕了流水似的記錄。

幾年來，我堅持在提高作文教學質量上下功夫。通過課堂內外全方位訓練，學生形象思維與邏輯思維能力都得到發(fā)展，每個學生作文水平都得到不同程度的提高。

作者簡介：張愛紅，女;本科學歷，研究方向：小學語數學科。