現代派戲劇在表演教學中的重要性

李奇

【摘 要】現代派戲劇在三年級這個教學階段是具有實際教學意義的。現代派戲劇對于當下的學生來說，是符合時代發展要求的。在本階段的教學中需要將風格交織在表演中，風格與形式絕不能限制演員表演，相反還應該為表演提供更高的想象平臺。

【關鍵詞】現代派戲劇;表演教學;風格;形式;演員基本功

中圖分類號：G642.1?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）16-0155-02

一、現代派戲劇是表演教學中的延展性階段

當下的含有戲劇影視系表演的高校中，表演教學大綱中對于一年級和二年級的基礎教學設置都基本是相同的。學生在前兩年的學習中，基本上完成了基本功的各項基礎指標。但是在三年級的課程設置中，有的學校加入了現代派戲劇的教學，有的學校則是獨幕劇的教學內容。所以，此次進行了教學改革課題：現代派戲劇教學模式改革探索，目的就是為了研究現代派戲劇在三年級這個教學階段的實際教學意義。在研究的過程中，發現現代派戲劇對于當下的學生來說，是符合時代發展要求的，能夠啟發學生的創造性與想象力，進一步促進學生的舞臺表演能力，深化學生們對作品的理解深度，強化了戲劇對于人之靈魂的探討概念。

現代派戲劇設置在三年級上學期的教學之中，承接了基本功訓練與大戲教學的重要銜接階段。對于一、二年級的教學來說是一次延展，不僅僅在表現方式上進行延展，更多的是延展了學生對于不同戲劇形式的表達方式。

“年復一年，表演者試圖擺脫正常，進入另外的境界，成為偉大樂曲中的一種樂器，又不能讓人覺得這種能力是單純的技巧。表演者是時代的活機體，他們經歷了社會、政治和意識形態的痛苦，但不以描述、指代和沉迷的方式。他要講述現代戲劇，他努力重新定義他生命和藝術的基本原則。”①在本階段的教學中需要將風格交織在表演中，風格與形式絕不能限制演員表演，相反還可以為表演提供更高的想象平臺。

二、現代派戲劇的教學要點

（一）現代派戲劇的劇目選擇

現代派教學的劇本選擇是非常重要的。劇目首先需要足夠的內涵深度和信息量，其次劇本中人物形象要豐滿立體。這樣的劇本在結構、形式和表達方面都具有一定的空間。我所采用的具體遴選劇本的方法是用時間來衡量的，也就是戲劇史上的時間。首選的第一梯隊劇本時間為1900年以后的劇本，正在經歷戰爭或是戰爭之后的劇本，這些劇本具備了現代派戲劇的應有元素，用時間來劃分，學生們也比較容易理解和尋找。第二梯隊的作品為最古老的古希臘戲劇和古典經典戲劇。這些作品不是用來考古研究的，而是著眼于當下的時代，對經典進行重新解讀的。

（二）對演員基本功的深化要求

在這個階段的表演教學中，要注意一點，那就是不同于戲劇文學或是導演專業對于現代派戲劇風格樣式的要求，而是要弱化戲劇文本的標簽概念，例如：自然主義、象征主義、荒誕派等等。如果僅僅用標簽化來對現代戲劇的文本進行舞臺記錄，甚至是舞臺紀實，那么表演創作的意義同樣也被這些標簽消解。但是，演員的表演是舞臺戲劇藝術的核心，尤其是在表演教學的專業院校內，更加不能讓表演技能弱化在舞臺形式中。所以，正確處理現代戲劇中文本與表演的關系，是使演員技能進一步提高的保證。

導演或是教師為劇本建立起了“形式”，而風格與形式，就是一部劇中唯一需要統一的那一部分。所以演員的表演要統一在風格中表達，這樣一來，對于演員臺詞、形體、內部素質等各個方面都是很高的要求。表現力要鮮明、要有力度，所以學生們在這個學期一般就不再有臺詞和形體的專業課程了，但是由于劇目的要求，學生們還會繼續對基本功進行針對性練習。這一點在教學上是十分重要的，基本功的訓練是不能停下腳步的，但是如何讓學生去練習，這是每一位教師所面臨的課題。而現代派戲劇，在教學時可以起到深化學生基本功的作用！

三、現代派戲劇的教學案例

希臘戲劇教育家特佐普洛斯說過：“現代性是什么？是古典之核的爆發。這個過程消解一切，以創造的方式重造一切。因此我們要解構身體，如果我們的身體封閉、固化，我們就無法感受到時間的沖擊。”②因此，在本次課題的創作中，對于古典或是經典劇本的重新解讀，是一項重要的工作內容。

在與學生共同討論之后，我們選擇了曹禺先生的經典劇目《原野》，并將故事的著眼點放在了“仇虎”這一角色上，全劇展開篇幅來思辨仇虎復仇時的心理變化。在這一基點上，我們對于該劇進行了三方面的創作：首先，將仇虎這一人物形象立體化，突出內心之復雜性，選取兩位不同的男演員來飾演。一位仇虎身穿白衣，是對生命仍抱有希望，對人之本性葆有善念，相信愛情、親情、友情之濃度的能看見光芒的仇虎。另外一位仇虎身穿黑色上衣，一臉煞氣，是被復仇的惡念感染全身的“惡虎”，他對人世失望至極，他的目的只有一個——“負債要由子來還！”在全劇中這兩個角色對抗著進行，當仇虎殺死大星實現了報仇的愿望后，白色仇虎將黑色仇虎也殺了！仇虎他最終一刀殺死了自己！

（這是兩個仇虎之間的對話，現用演員姓氏來進行代替。）

史：你看啊，這是誰！焦閻王的兒子焦大星！你還在等什么！殺了他，報仇！報仇！

孫：可是我看到他，我下不去手，他是我從小的好朋友。

史：可是你別忘了，你回來是干什么的！

孫：我沒忘，我回來就是要復仇，我要殺了焦閻王，殺了老瞎婆，可大星是個好人，他連一個螞蟻都不肯踩。

史：可是，哼. 他是閻王的兒子！

孫：但是錯不在他啊，他從前一直把我當作親哥哥一樣。

史：可是他是閻王的兒子！

孫：可焦閻王的后代沒有害我！

史：可閻王害了我們一家，閻王死了，但他有后！

孫：不，不成！他對我不錯，對金子也不錯！

史：那你就更要宰了他，金子本來就是屬于我們的！是他把金子從你手里搶走的！

孫：不，不是這樣的！我不能殺他，這跟他沒有關系！

史：你忘了，我們在爹面前起誓，兩代人的冤仇啊！不能饒過他們！你忘了，是他爹仗勢欺人，壓迫百姓，看上了爹的好田產，串通土匪把爹活埋，后來閻王怕我們報復他，誣賴我們是土匪，把我們抓進監獄，打瘸了我們的腿，把妹妹賣到了外縣流落為娼！他毀了我們仇家一家啊！看到焦大星手里握的什么了嗎，讓他來殺你，然后奪過刀！殺了他！

其次，結尾部分加入了莎士比亞的經典作品《麥克白》中的獨白，麥克白在殺死國王之前的那段。這段獨白中體現了麥克白在殺人之前的掙扎，同時也應和著仇虎在殺死大星之前的掙扎的內心。

孫：在我面前搖晃的，他的柄，對著我的手的不是一把刀子嗎！來，讓我抓住你們，我抓不到你們，可是我仍舊能看到你們。……我仍舊能看到你們，大星你手上的刀子為什么流著一滴一滴剛才所沒有的血，沒有這樣的事！是殺人，殺人的惡念使我看到了這種異像。大星，你爹殺了我爹，我也要殺了你！你焦家害了我們仇家一家，今天也該是個了解了！你們在這想要威脅他的生命，而他卻在那活得好好的！我決定了，我要復仇！大星！現在我就要送你去下地獄！

孫：他瞪著我，仿佛有一肚子的話要對我說，我知道他委屈，說不出的委屈，我把刀舉起來，他害怕極了，但是他沒有躲，他對我點了點頭，用手指著他的心！我就這么一下子，殺了我

再次，在表現形式上，采用了中國古典傳統的程式化表演方式，以此來強調和突出人物，弱化劇情。借鑒戲曲的表現形式，同時也借鑒戲劇前輩們的創作形式，最終形成了現在呈現出來的一種形式，這種形式是正在經歷當下時代的年輕人們對于經典的理解，對于程式化的理解。這才是真正意義上的文化傳承，我們才能將我們戲劇中的精華部分傳給年輕的演員們！

注釋：

①（希臘）提奧多羅斯特佐普洛斯著.酒神歸來——特佐普洛斯方法[M].黃覺譯.中國戲劇出版社，2018：71.

②（希臘）提奧多羅斯特佐普洛斯著.酒神歸來——特佐普洛斯方法[M].黃覺譯.中國戲劇出版社，2018：73.