保護學生的好奇心，提高他們的寫作能力

何珂珂

摘要：孩子的世界豐富多彩而充滿詩意，豐子愷說過“孩子天生就是詩人，童話家”，可因為沒有被很好的激發，后來都失去了這種天分。我認為只要我們善于保護孩子們的好奇心，積極地激發他們的想象能力，那么他們個個都會是充滿想象力的童話家。

關鍵詞：想象;激發;童話

本來在孩子的世界里，這個世界是新奇而有趣的，一切都是那么好玩。天上的白云像極了他們喜歡的棉花糖，樹上的鳥兒是專門飛來給他們奏樂的，山邊的太陽是魔術師手中的道具球，草叢的螞蟻是一群辛勤而又盡職的工人……可是，為什么一到我們的作文課堂上，這群充滿靈性的孩子就寫不出作文來了呢？通過我的觀察與思考，我發現很多時候，學生并不是反感寫作文，而是討厭我們作文課堂中給他們的作文題目。他們認為這個太死板，太無趣，根本沒有必要寫，而且也不好玩，所以絞盡腦汁也寫不出來。那在我們的作文教學中，應該怎樣做呢？

一、轉化教學思想

盡管素質教育已經實施了多年，可還是因為許多客觀現實的原因，沒有得到真正地落實。我們的教師還是習慣于過去的應試教育或者填鴨式的教育，沒有把學生當作真正的主體，也沒有把學生的發展當作第一要務，而是把灌輸知識，提高學習成績作為最終目的。在這種思想的指導下，如何會去關注學生的心理，重視他們的興趣，培養他們的能力呢？所以，我們要想學生真正得到身心的全面發展，像一個童話家，那就得轉化我們的教學思想，尊重學生的主體地位，遵循兒童的心理發展規律，打破平時束縛學生的各種條條框框，讓他們用自己喜歡的語言來表達自己的意思。只要我們能運用多種方式，激發他們的寫作興趣，他們愿意寫了，寫作能力自然就會提高。那我們的教學目的不也達到了嗎？

二、認真研究學生

我們沒有對學生實施正確的教學，一方面是教學思想的問題，另一方面也是因為我們缺乏對自己學生的了解。皮亞杰關于兒童思維的一個重要發現是：兒童不能把精神的東西和物質世界相區別，在成年人看來無生命的惰性事物，在兒童眼里大部分是活的、有意識的。他把這一現象稱為兒童的“萬物有靈論”。皮亞杰的研究方法主要是向兒童提問和與兒童談話，他的書中有豐富的兒童話語實例。例如：六歲半的Dei問：“為什么只有在湖邊才會有波浪呢？”想了一會兒，他自己說：“波浪是在湖里淘氣吧？”四歲的Cli走路時看到一些白云在很快地移動，就自發地做出了如下的解釋：“一定是某個開機器的人使白云移動的。”

這些兒童思維“標本”與原始人創作的神話和作家寫的童話非常相似。所謂“童話”，字面意思就是“兒童的話”，它是作家揣摩兒童心理，模擬兒童語言而創作的文學作品。其實兒童自己就是“天生的童話作家”，比喻、擬人在兒童那里不是一種修辭方法，而就是他們說話的方式。

童年是充滿幻想的歲月，兒童并不像成年人那樣現實，他們更多地生活在物我一體、精神現實不分的狀態。而現行的小學作文教學的核心思想、其出題所依據的“現實主義”文學觀念，卻是違背兒童思維規律的。兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，可現行的小學作文教學法卻用僵化、狹隘、幾十年不變的作文題強迫他們“反映”他們太熟悉而感到沒多大意思的現實生活。比如，寫一個高尚的人、值得尊敬的人。這樣的題目既無新意，有沒變化，所以，他們父母都寫過的撿錢包、扶老人仍然出現在他們的作文中。如果我們能改變一下題目，也許會是另一番場景了。比如，寫一個你認為讓大家發笑的人、鼓勵你的人、讓你傷心的人等等。這樣，把內容給他們具體化了，而且和他們生活相關，寫起來就容易多了。我們班上有個學生寫的《讓我牽掛的人》，讓我對他刮目相看。他寫了對自己在電視上看到的一個十歲的孤兒的生活，表達了自己對他的擔心與牽掛，以及敬佩之情。

三、創新教學方式

千篇一律的教學只會讓學生厭煩，提不起半點興趣。如果我們能經常采用新穎的教學方式，那我們的作文課堂就充滿了吸引力。例如，一次作文課，我并沒有向以往上課那樣，一開始就給他們講作文，而是在黑板上寫了這樣一個題目：“書包背著我上學”，讓學生靜思默想一會兒，然后問他們用不用講了，他們異口同聲地說：“不用講！”中國小學生書包之沉重當屬世界之最，我的出題意向是要讓他們藝術性地“訴苦”。他們“訴苦”訴得都不錯，有讓愛迪生發明這種書包的，有讓孫悟空“變出”這種書包的，有求格薩爾王送這種書包的，還有讓外星人用超光速“寄來”這種書包的。這是真正的愉快教育，學生寫作時有創造的愉快，作文發表時有成功的愉快。這是真正的素質教育，它不但能提高學生的寫作能力、語言綜合運用能力，還能鍛煉學生的想象力、創造性，更能直接培養學生熱愛人生、熱愛世界的情感。

或許有人會說，我們不可能每一次作文都讓他們寫童話呀，我們哪有那么多“童話”題目給學生出呢？只要我們肯用心，又有什么做不到呢？這需要教師自己進行創造性思維。其實只要教師自己在心理上“屈就”學生（為什么不呢？不是講學生的主體性嗎？），把自己當成兒童，用他們的思想去想問題，題目就會源源不斷地冒出來。

通過幾年的教學實踐，我的這種作文方式已經比較成熟了，班上學生不但愛寫作文，而且作文水平都得到了很大的提高。我想說：只要我們放飛他們的想象，讓天生的“童話家”寫童話，那他們就不會辜負我們的期望。