信息技術在中職自然地理教學中的應用研究

摘要：自然地理是中職地理教學內容中的難點和重點，抽象度高，學生學習困難大，傳統生硬枯燥的教學方式很難提升學生興趣，教學成效也不理想。本文總結闡述了自然地理知識中的學習難點，并以微課、翻轉課堂為例探討信息技術在中職自然地理教學中的應用。

關鍵詞：中職地理;自然地理;信息技術;教學

自然地理是中職地理教學中的重要內容，其學習本質是自然地理的原理、規律與過程，具體內容包括大氣、水文、地貌、生物、土壤幾個部分，這幾個部分相互交叉、滲透，為自然地理賦予了差異性、整體性的特征。自然地理一直都是中職地理教學中的難點，這一內容是在高一階段開展，學生本身知識儲備量不多，部分教師對于這一內容的教學過于關注知識，忽視了自然地理和學生生活之間的聯系，導致自然地理教學變得枯燥、生硬、乏味。為了提高自然地理的教學質量，還需要探尋行之有效的教學方法，而信息技術就是其中一個有益方法。

一、中職地理自然地理知識學習難點

自然地理的內容包括五個章節，即“行星地球”、“地球上的大氣”、“地球上的水”、“地表形態的塑造”、“自然地理環境的整體性和差異性”，這五個章節知識的搭配方式基本相似，都是先介紹理論知識，再闡述現象的產生原理，最后結合生活中的實例加深學生理解，在章節后都設置了問題探究，旨在讓學生通過實踐、生活來解決問題，理解教材中自然地理現象的概況和原理，培養學生的綜合思維能力和地理實踐力。以“行星地球”為例，這一章知識難度較高、抽象復雜，多為陳述性內容，對學生的邏輯思維能力、綜合思維能力都有較高的要求，很多學生反映：對于地球自轉與公轉引起的時區、正午太陽高度，學習起來都很難理解。這類知識如果采用傳統的講述法，學生對枯燥的理論知識不感興趣，很難接受，學習難度也較高，基于此，我們以信息技術為切入點，將自然地理中的各項難點重點內容通過信息技術來為學生展示、總結分析，這可以很好的幫助學生解決學習中的困惑。

二、信息技術在中職自然地理教學中的應用

（一）微課的應用

微課于2010年進入我國，迄今為止，不到10年時間，后來，微課教學在我國迅速發展，引發了一種“微課教學潮”，在9年的時間內，關于微課研究內容數量越來越多，一般情況下，一個微課視頻的時間不超過十分鐘，多集中在五分到八分鐘，通過微課的課前應用課中講解、課后練習的結合，能夠對教學活動渠道起到很好的輔助作用，滿足了當前人們的個性化學習需求和學生的學習提供了諸多便利。將微課應用在自然地理教學中，能夠讓學生對枯燥的知識內容產生興趣，活躍課堂氛圍，提高知識的接受度。微課的制作應該做到趣味性，用趣味化的模式來為學生呈現知識點，在制作微課時，需要考慮到學生的心理特點，制作出圖文并茂、趣味生動的微課視頻，激發出學生的學習興趣。微課制作還要精煉，時間控制在5到8分鐘之內，否則學生很容易走神，短時間的微課能夠調動起學生的注意力，提高他們的學習效率，每一個微課只要涵蓋一個知識點或者難點重點知識即可，讓學生圍繞這一知識點來學習。如果時間太長，或者內容過多，很容易致使微課視頻成為傳統課堂的縮影，學生學習興趣也大打折扣。

如，在《氣壓帶和風帶》的教學內容中，即可用微課為學生制作出關于“氣壓帶”、“風帶”的微課視頻，讓學生掌握“氣壓帶”與“風帶”的產生、形成過程，演示自然地理理念，利用生動趣味的形式幫助學生掌握這一特殊的天地狀態。

除此之外，還可以借助微課為學生創設地理學習情境，將自然地理內容與“空間位置”、“地理位置”相結合。在“地球公轉與自轉”內容的講解上，借助微課來為學生演示“公轉與自傳”的時間、方向、角速度知識點，再配合教師的講解和點撥，深化學生對知識點的理解。

（二）翻轉課堂的應用

翻轉課堂是基于信息技術作為載體，由教師提前搜集學習資料上傳至網絡平臺，學生在課后獨立下載、完成自主學習，課堂上師生通過交流、互動、探究的方式來開展教學活動。翻轉課堂這種模式最早興起于美國，翻轉課堂完全顛倒了傳統教學模式，學生在課前進行自主學習、練習，在課堂上多數時間以師生、生生之間的探究活動為主，能夠更好的幫助學生實現知識內化，有助于學生各項能力的培養。在自然地理教學中，并非所有的內容都適合采用翻轉課堂教學法。作為教師，要精心選擇教學內容，內容難度要接近學生的最近發展期，以他們的現有學習能力水平作為基礎，適當增加難度，讓學生通過努力即可完成學習目標。在翻轉課堂教學模式應用中，課堂環節是一個最關鍵的環節。課堂教學中，需要根據學生在課前自學中遇到的種種問題來確定討論問題，為他們制定學習任務，在課堂上，教師要為學生留出足夠的時間表現自我，引導他們根據課程學習的疑問以及與同伴交流后尚未解決的問題來提問，并根據學生的特點、水平能力來分組，要求每個小組都積極參與教學活動，分享想法、觀點，要求小組成員通過合作、探究、交流來完成任務，在小組合作的過程中，教師要及時捕捉學生動態，并進行指導。

三、結語

自然地理是中職地理中難度較高的一項內容，對于后續“人文地理”、“區域地理”的教學，具有重要的鋪墊作用，與哲學思想也息息相關。將自然地理教學與信息技術相結合，能夠有效提高教學質量，解決傳統教學模式的弊端，值得在自然地理教學中推廣、應用。

參考文獻：

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[4]高海玲.翻轉課堂教學模式在高中自然地理教學中的應用研究[D].魯東大學 2017

作者簡介：董潔（1985.1—）女，浙江省紹興市，大學本科，中學二級，地理。