高校瑜伽教學中發(fā)生運動損傷的有效防護分析

梁靜

摘要：針對高校瑜伽教學中發(fā)生運動損傷的原因進行分析，突出表現(xiàn)在準備活動不夠充分，運動防護意識不足及教學管理不夠規(guī)范等方面。結合高校瑜伽教學的內(nèi)容與學生特點，突出有效的防護對策，避免學生運動損傷的發(fā)生。

關鍵詞：高校瑜伽教學;運動損傷;高校學生

瑜伽項目隨著佛教思想傳播進入中國，在《易筋經(jīng)》、《天竺按摩法》等均包含瑜伽術。作為一項古老而深奧的藝術，瑜伽不僅能夠使人身心得到放松，且對人體健康也能夠產(chǎn)生重要影響，深受高校學生的喜愛。瑜伽運動對學生的身體素質(zhì)具有一定要求，在鍛煉方式不當或者防護不佳的情況下，則會增加其運動損傷發(fā)生率，對學生身心健康不利。文章將結合高校瑜伽教學的現(xiàn)狀進行分析，希望能夠對相關研究活動帶來一定參考價值。

1 高校瑜伽教學中運動損傷的發(fā)生原因分析

高校瑜伽教學中運動損傷的發(fā)生，其誘發(fā)原因突出表現(xiàn)在準備活動不夠充分，運動防護意識不足及教學管理不夠規(guī)范等方面。

1.1 準備活動不夠充分

熱身活動不充分為運動損傷發(fā)生的主要誘發(fā)原因之一，合理的熱身運動能夠增強學生肌肉代謝能力，緩解肌肉粘滯的問題，提升學生的關節(jié)韌帶機能狀態(tài)[1]。在課前準備不夠充分的情況下，則會造成韌帶拉傷等問題的發(fā)生。

同時，學校中的瑜伽設施老舊、缺乏養(yǎng)護等等，也會影響學生的運動鍛煉效果，增加其運動損傷發(fā)生率，需要加以重點研究。

1.2 運動防護意識不足

高校瑜伽教學中，運動防護意識不足，則會影響學生的學習效果[2]。一些學生在缺乏瑜伽運動基礎的情況下，盲目攀比而忽視自身能力，未能夠遵循瑜伽鍛煉的規(guī)律，對瑜伽損傷知識掌握不足，也會發(fā)生損傷的問題。

1.3 教學管理不夠規(guī)范

當前很多教師比較重視技巧的指導，但是對學生運動的過程則關注不足，致使很多學生放松訓練不足而參與到瑜伽運動中[3]。還有一些教師由于對學生個體差異關注不足，存在著盲目指導動作的情況，這對于學生的身心會形成較大影響。瑜伽鍛煉期間，需要遵循循序漸進的原則，從簡單到復雜，逐步增加難度，進而避免學生運動損傷的發(fā)生。

2 高校瑜伽教學中發(fā)生運動損傷的有效防護對策

2.1 重視準備活動，優(yōu)化教學環(huán)境

完善的準備活動能夠促進學生血液循環(huán)，保持其機體的興奮性，對學生關節(jié)韌帶與機體狀態(tài)的提升均能夠產(chǎn)生重要影響[4]。瑜伽運動期間，教師需要結合瑜伽運動等特點實施針對性指導。在正式訓練之前，需要做好頭部繞環(huán)及扭轉頭部動作，進而避免學生頸部拉傷或扭傷。

教學環(huán)境對學生的學習質(zhì)量、運動安全也能夠產(chǎn)生重要影響，教師需要為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，保證各項運動設施的安全性。比如可以鋪設地板、地墊等，保持地面的平衡。配備專門的瑜伽墊子，且室內(nèi)保持空氣流動，溫度與濕度適宜。

2.2 掌握鍛煉技巧，科學實施鍛煉

身體各個關節(jié)均具有其自身的活動范圍，保護關節(jié)幾位在自身結構范圍內(nèi)活動，使學生關節(jié)處于吻合狀態(tài)下。瑜伽鍛煉中，運動損傷多為超伸所造成，膝蓋過分伸展，致使學生膝關節(jié)后側缺乏活動空間，膝關節(jié)發(fā)生損傷。教師需要指導學生學習正確的瑜伽運動技巧，降低不良問題發(fā)生率。

瑜伽練習期間，需要強調(diào)呼吸調(diào)整的重要性。在差異性的瑜伽體位調(diào)整方式下，伸展肌肉及韌帶。運動鍛煉中不能迫使身體作出各類運動，結合學生的實際身體現(xiàn)狀進行伸展，關注學生的身體狀態(tài)及身體素質(zhì)變化情況，技巧的指導從簡單到復雜。針對于一些過于彎曲、扭折的動作，則需要在教師的指導下，循序漸進參與其中。

2.3 提升教師能力，加強教學管理

瑜伽教師需要持續(xù)提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強教學指導能力。比如可以積極參與瑜伽培訓活動，行業(yè)交流活動等等。

高校需要為瑜伽教師提供針對性較強的培訓，且可以組織瑜伽教師參加學術研討會等等。在多樣化的指導路徑下，持續(xù)增強瑜伽教師的專業(yè)素養(yǎng)，使高校瑜伽教學活動能夠更加規(guī)范、有效，盡可能降低學生的瑜伽運動損傷發(fā)生率。

3 小結

高校瑜伽教學中，需要加強運動損傷防護的重視程度。在科學的指導方式下，避免學生發(fā)生安全問題，對瑜伽運動的深入開展能夠產(chǎn)生重要影響。教師可以通過重視準備活動，優(yōu)化教學環(huán)境;掌握鍛煉技巧，科學實施鍛煉及提升教師能力，加強教學管理等方式，降低學生運動損傷發(fā)生率。

參考文獻：

[1]歐秀伶.淺談健身瑜伽推廣新形勢下高校瑜伽教學的研究[J].當代體育科技，2018，8 （30）：90-91.

[2]尹珊珊，陳芹，侯勝.MOOC翻轉課堂教學模式在高校健身瑜伽教學中的實驗研究[J].體育科技文獻通報，2018，26 （10）：54-56.

[3]黃霞.瑜伽運動對女大學生身心發(fā)展之影響以及課程設置價值的研究[J].當代體育科技，2018，8 （08）：251-252+254.

[4]蘇凡，楊霞.瑜伽健身融于高校健美操選修班教學的實驗研究——以云南師范大學為個案[J].當代體育科技，2018，8 （07）：85+87.