視唱練耳學科研究方法

趙戈非 祭丁心

【摘 要】視唱練耳學科研究方法是指在視唱練耳教育教學研究過程中以科學的態度，采用科學的思維方式，運用標準化的程序（提出假設、制定研究方案、實施研究方案、收集資料、定性定量分析資料、得出結論、建立理論），進行研究的具體方法。視唱練耳，學科研究方法服從于研究目的，也受到具體研究對的性質、特點的制約。研究方法正確與否在很大程度上影響著研究的價值、研究的效率、研究成果的可靠性。

【關鍵詞】視唱練耳;學科;研究方法

中圖分類號：J61 ?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）16-0048-02

視唱練耳學科研究方法有兩方面的特點：第一，視唱練耳學科研究方法應具有客觀性。在視唱練耳教學中，人們往往依據權威的解釋來獲取音樂基礎知識，這不是科學的方權威的解釋有時是正確的，但由于不同時代思想觀念上的差異認識上的局限，有時是不正確或不完全正確的。我們要尊重權威，擇權威的解釋并不能作為學科研究的唯一基礎。科學的研究方法應一有客觀性，以科學的客觀方法來探討基本樂科教育教學的客觀規律，才是視唱練耳學科研究的基礎。第二，視唱練耳學科研究方法應具有驗證性。以科學的客觀方法來探討基本樂科教育教學，所獲得結論應該具有普遍意義。研究者僅僅依據自己對視唱練耳教學現象自發的直覺來下判斷，也不能稱為科學的方法。盡管直覺有時在研究中起激發靈感、引發思路的關鍵性的作用，但只依靠直覺的判斷是不可靠的，必須以科學的方法去驗證一個理論或一個方法的有效性，才是具有普遍意義的結論。

視唱練耳學科研究從教育研究方法的學習中，總結出適合于自身學科特點的方法。這些方法可以獨立運用，但更多的時候則是綜合運用。以下介紹幾種視唱練耳研究中常用的方法。

一、視唱練耳研究中的經驗總結法

經驗總結法是視唱練耳教育教學研究的一種傳統研究方法。經驗總結法不強調研究前的假設，因而研究過程是不干預教學的自然過程，有較強的可行性。

（一）掌握翔實的事實材料

在進行視唱練耳經驗總結時必須以視唱練耳教學實踐中的事實為依據。有了詳細的、足夠的事實材料，歸納、概括、揭示出的視唱練耳教學規律才是真實可信和有效的。

為了使材料的獲得有高度的客觀性和完整性，對目標明確的教學經驗總結，在收集資料時應有所側重，觀察的范圍適當集中，調查訪談材料的獲取要有的放矢。例如，有人研究和區分了不同的音樂聽覺類型，并對不同聽覺經驗的學生采用不同的唱名體系進行分類教學取得了良好的教學效果，獲得了一些好的經驗。在進行教學經驗總結時，由于有明確的教學經驗總結目標，所以有針對性地對“學生已有音樂聽覺經驗與音樂能力發展的關聯性”展開調查。

（二）提煉經驗主題

提煉經驗的主題，使零散的教學經驗形成有機整體，才能使人們透過大量的經驗事實，看清經驗的核心和精神所在，使學習經驗者在學習經驗的過程能汲取經驗的精神而避免機械的模仿。例如，不論是奧爾夫體系還是柯達伊體系都強調在學習他們的教學法時，不應生搬硬套地學習淺表的招式，而應該透過這些方法與經驗理解其教育教學思想，去探索不同國家不同文化背景及教學實際，創造性地運用其教育體系中的有益成分。國外著名的音樂教育體系，在推廣他們的教學經驗時，都十分強調要學習和理會其音樂教育思想的核心觀念，以及其教學體系的突出特點，并以這些觀念統領、貫穿教學中的課程設計與課程實施的各個環節。

二、視唱練耳研究中的調查范圍與手段

（一）視唱練耳課題研究常用的調查范圍

視唱練耳教育教學調查的范圍，有全面調查、典型調查、抽樣調查。

1.全面調查是對研究對象全體的調查。如，對“福建師范大學音樂學院學生視唱練耳學習習慣的調查”，就必須了解這個學校音樂專業每個學生的視唱練耳學習能力和習慣。調查的結果必須全面真實地反映研究對象的總體情況。

2.典型調查是從研究對象的總體中抽取具有代表性的個體或小群體進行調查，使調查的結果能足以概括總體。當研究對象具有較明顯的共同特點，并且個別差異極小時，采用典型調查是比較合適的，反之則是不合適的。如：對“聲樂專業學生音樂聽覺習慣的調查”。由于聲樂專業的學生的音樂表演有明顯的共性，音樂聽覺類型差異極小，因此可以采用典型調查。由于調查的范圍較小，因而有利于研究者深入調查、全面分析，其結果可以說明聲樂學生總體的音樂聽覺方式。

3.抽樣調查是從研究對象中抽取一部分有代表性對象組成一個研究樣本，并根據調查結果來推論相應的總體。如“對我國高師音樂教育專業學生視唱練耳學習能力的調查”，由于這一命題的調查對象范圍很大，因此必須采用抽樣調查。可以按一定的抽樣方法，在全國各高師音樂教育專業學生中抽取一定數量的學生作為調查樣本。在采用抽樣調查時，樣本是否可以代表總體，成為調查可信度高低的關鍵因素。

（二）視唱練耳課題研究常用的調查手段

適用于視唱練耳課題的調查方法一般可以采用觀察、訪談、問卷、測驗和文獻檢索等。

1.觀察

在調查對象處于自然狀況下，調查者通過觀察調查對象的言行、唱奏、表情等外部表現進行直接觀察、記錄，由此獲得資料的一種方式。

2.訪談

由調查人與調查對象通過面對面的交談來收集資料的一種方式。這種手段對于探索個體表現的根源，了解不同學生音樂思維過程的差異，發現不同學生在學習上的不同困難等方面有廣泛的應用價值。而當調查的問題比較深入，三言兩語無法了解清楚情況時，也是非常適用的。

3.問卷

問卷是把要調查的內容制成以填空、選擇、回答等形式構成的問卷調查表，然后將它分發給調查對象填寫，再通過整理分析填寫后的調查表來掌握資料。問卷調查的對象范圍可以很廣，收集材料的速度也較快，因此較于調查范圍較廣的全面調查。但如調查人沒有做好及時的動員和調查兩項工作，有時也會出現問卷回收率較低、回收時間長的問題。

問卷調查所得資料的可靠性取決于編制的問卷是否合理、科學。首先必須注意問卷編制的科學性，防止不科學的出題使被調查者產生困惑。如：出題應緊緊圍繞這項研究的目的、意義，調查的意圖十分明確，題目應明了簡潔、使人容易理解。另外，應避免出雙重意義的問題，選擇題中提供選擇的答案也要避免交叉。

問卷調查的最大優點是調查范圍廣，但也有資料的獲得較具淺表的局限性。因此，要增強調查資料的可靠性，還應有其他調查方式的配合。

4.測驗

測驗是根據調查目的，編制一套測驗題，要求進行口頭（聽唱）、書面（聽寫）、操作性（彈奏）的回答。根據回答的正確程度和速度，評判調查對象某一音樂能力特性的水平。

視唱練耳測驗的可靠性取決于測驗卷編制的科學性、合理性、針對性的程度。當前我國的視唱練耳教育教學中，有大量現成的標準化測驗題，這些測驗題的效度、信度、區分度都比較好。在視唱練耳教育教學研究中，如果要測定的對象特性已有現成的標準測驗，就應盡可能使用標準化測驗。如果要測定的對象特性沒有形成的標準測驗，就要靠研究者根據調查要求自編測驗題，并根據要求設計測驗步驟。在自編測驗題時要掌握適當的難度及對調查目的各因素的覆蓋面，使其具有一定的效度、信度。對測試后的測驗試卷進行評估可以為測驗的效度、信度提供必要的依據。

三、結語

視唱練耳學科研究方法對音樂教育基礎課程產生了實際的影響。視唱練耳教師必須具有反思教學活動的能力，提高對視唱練耳學科研究方法問題的敏感性，擔負起對視唱練耳學科研究價值整合與學科理論構建的使命。

參考文獻：

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