農村留守兒童學校關愛現狀與對策探析

摘 要：農村留守兒童是社會發展存在的一種現象，尤其是他們在感情心理及學習方面都出現了各種問題，而教育的發展越來越重視農村留守兒童的關愛問題，因此針對不同的情況開展了相應的調查研究，并加強相應的對策來促進農村留守兒童的健康與發展。

關鍵詞：留守兒童;關愛現狀;對策

一、 農村留守兒童學校關愛的現狀分析

農村留守兒童的出現，主要源于城鎮化與工業化的發展，使得更多的農民開始進城務工，因此只得將孩子交為家庭進行照看，但是因為家庭教育的缺失，學校教育的不關注，造成了很多兒童出現了心理問題以及情感的缺失。因此開始引起社會各界的關注，學校是留守兒童教育的主要場所，而家庭對于兒童的關愛起著關鍵性的作用。目前農村留守兒童學校的關愛現狀主要表現為以下幾個方面。

（一） 學校對農村留守兒童的關愛程度較少

在農村的留守兒童過程當中，學校為兒童提供一些物質以精神上的支持和幫助，遠遠的少于其資助的標準，而針對不同的學校，對于農村留守兒童的關愛，也只是在提供一些資金的資助，而對于學生的心理問題以及身體關愛，則采取了更多忽視和逃避的狀態。由于監護人年齡較大或者是忙于農活，精力有限，對留守兒童物質上給予的多、精神上關心的少，品行上溺愛的多、教育上引導的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童難免養成了一些壞習慣，對他們將來的健康成長必將是一個嚴重的影響。

（二） 學校對于家長反饋的信息較少

對農村的留守兒童由于家長在外務工的情況的特殊性，使得學校對于學生的留守兒童與家長的聯系較少，因此家長無法接收到學兒童的一些問題，從而造成了兒童與父母之間的距離。農村留守兒童學校的關愛問題，在農村學校教育過程當中，需要面對的日常問題，這就需要從不同的角度來解決當前農村學校過程當中對留守兒童的教育以及兒童行為方式情感方面的關愛，鼓勵每一個孩子都能夠根據實際情況來進行表達情感和心理上的輔導，從而能夠讓兒童感受到來自父母的以及學校的關愛，避免出現行為意識上的孤單，性格內向等多種心理問題。

（三） 學校在心理咨詢師方面缺乏一定的專業教師和心理咨詢師

由于農村的條件及條件以及設備問題，學校對于心理咨詢師的教師并沒有配備相應的教室，而學校并沒有專業的心理咨詢教師，無法對于農村的留守兒童進行心理上的輔導，造成了農村留守兒童心理上出現更多的問題。

二、 提高農村留守兒童關愛的對策

（一） 開展豐富的課外活動，加強教師對于農村留守兒童的關愛

學校要借助不同的節日，對于留守的兒童開展豐富多樣的活動，以關愛留守兒童，進行相應的主題活動，讓更多的老師和學校從不同的角度來關心和了解農村留守兒童，提高他們的心理安慰以及安全意識。尤其是可以安排多樣的活動，為農村留守兒童提供相應的硬件和設備，在物質和精神方面來加強農村留守兒童到整體素質，從而提高學生的學習興趣，使得農村留守兒童對于學校產生一定的依賴。我們要調動一切可利用的教育資源，努力形成社會、學校、家庭的三位一體的教育網絡。

（二） 建立健全寄宿制

農村的學校在住宿條件較差，因此需要政府投入大量的資金和技術支持，完善農村學校的基礎設施建設，為農村留守兒童提供一些技術條件，增加農村留守兒童在食品以及身體上的健康。而可以設立相應的心理咨詢，教師開展心理課程，為兒童進行定期的疏導，同時建立相應的兒童心理健康檔案，以此將信息以及兒童存在的問題與家長進行相互的溝通與知識，在學校和家庭相互關愛的過程當中，為農村留守兒童提供更多的幫助，以此來促進農村留守兒童在學習生活以及心理上的缺失和落差。

留守兒童的監護人要認識到良好的家庭教育對兒童成長的重要性，對于留守兒童不能只是“重物質、輕教育”，讓孩子吃飽穿暖就行了，要盡可能地為留守兒童創設一個良好的家庭學習環境，培養孩子良好的學習生活習慣，經常與學校的老師聯系，隨時了解孩子的學習和表現，注意教育方式，對孩子進行及時的引導教育，促進孩子快樂學習，健康成長。

三、 結束語

農村留守兒童關愛的問題是一個復雜的問題，從政府學校家庭三方面同時關注農村留守兒童的關愛，在不同的職責范圍之內來進行關愛，幫助支持農村留守兒童，為農村留守兒童提供一個重要良好的學習和關愛的環境，才能夠促進農村留守兒童成長，讓農村留守兒童感受到來自學校家庭父母的關愛。同時學校也要及時地與家長溝通，了解兒童在學校的一些實際情況，避免出現一些嚴重的心理問題。只有加強對農村留守兒童的關愛，才能夠幫助學生解決好生活學習的工作問題，為當前我國經濟的發展以及農村的快速前進提供有效的保障。

參考文獻：

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作者簡介：

羅婁米，貴州省黔西南布依族苗族自治州，興義市則戎鄉平寨小學。