科學管理+導師指導雙輪驅動深化德育管理機制

摘 要：育人為本，德育為先，德育工作的開展關系到全校學生思想和行為健康。在新時代的德育管理機制當中，科學管理和導師有效指導將大大促進德育工作快速高效推進，為全校德育線工作人員提供有效指導，為打造優良學風、校風提供鼎力支持。

關鍵詞：科學管理;導師指導;校風

一、 普通高中德育工作滯后于現代化建設的發展要求

黨的十九大報告指出：中國特色社會主義進入了新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。在經濟信息全球化的影響下，東、西方思想文化思潮的交流互通，人們的人生觀、價值觀發生了翻天覆地的變化。中學生的世界觀和價值取向也在多元化，這是一個不斷變化發展的現實。

而在實際的普通高中學校教育當中，以應試為目的的教育仍然大行其道，社會對學校的評價主要看“升學率”和“考試成績”。在這樣的氛圍下，學校在社會壓力和功利主義的影響下，不得不將德育延后，將重心放在智育等其他指標上。為此，學校德育工作明顯出現滯后，無法與現代中學生實際情況和社會主義建設要求做好完美銜接。

二、 普通高中德育工作需要理論結合實際

在普通高中學校德育教育中，貫徹理論與實踐一致的原則，不僅有先進的社會基礎，而且有了科學的認識論基礎。但是要全面正確地處理好理論和實踐的關系，也不是一件容易的事情。

要想將普通高中德育工作落實到位，首先要清楚認識德育方面的理論，然后再根據實際情況開展相關工作。德育工作的理論主要依據美國進步主義教育家杜威的實用主義理論和馬斯洛的要求層次理論。

三、 科學管理+導師指導雙輪驅動

（一） 班級學生信息科學建檔

對于剛入學的新生來說，這里有新的校園、新的教師，一切都是新鮮的、未知的。與此同時，對于普通高中的德育線領導、政教處主任以及一線的班主任來說，這些新生同樣充滿未知數。

如何才能快速有效地增進師生雙方的了解呢？不少普通高中都按照上級德育工作安排開展了新生軍訓、新生見面會、班集體“破冰”等主題活動，大家通過互動交流，增進了解。不過這些畢竟是初步的認識和了解，如果想要進行深入的了解每一位學生，恐怕這幾次活動都無法完全達到。筆者認為，建立一份班級學生信息檔案非常有必要。

具體而言，這份檔案由班主任管理，每一份學生檔案表里包括以下幾個版塊：第一，學生基本信息，如學生姓名、學號、出生年月、年齡、性別、家庭成員基本情況;第二，身體健康狀況，附學校統一體檢結果;第三，心理健康狀況，附學校統一心理健康普查結果;第四，學習基本情況;第五，個人生活中產生重大影響的事件。

新生一入學，分到各個班級，班主任就及時將空白的學生信息檔案發給每位學生。第一步，先由學生填上第一部分基本信息，要求貼上一寸近照。隨后，由班主任回收這些檔案表，在接下來的德育工作中，可以逐漸補充和完善其他版塊。這樣做的好處是，能夠詳細記錄學生在校的言行活動信息，及時跟進了解，科學管理檔案，各名學生的信息不至于因時間推移而遺漏，且能夠做到長效管理。

（二） 積極開展心理、身體健康普查，發現問題及時處理

心理健康是個體的心理活動處于正常狀態，即認知正常、情感協調、意志健全、個性完整和適應良好，能夠充分發揮自身的最大潛能，以適應生活、學習、工作和社會環境的發展與變化的需要。中學生的心理健康問題主要集中在厭學，與同學、家長、教師關系緊張，情緒波動較大，容易被激怒等方面。一旦出現問題，如果沒有及時進行有效處置，容易引發校園欺凌、自傷自殘等，為德育工作帶來巨大的困難。

因此，在普通高中應積極開展心理健康普查，采用科學的評定方法進行調查，并歸入學生信息檔案。

中科院心理研究所王極盛于1997年編制了《中學生心理健康量表》（MSSMHS），該量表共有60個項目組成，包括10個量表。它們分別為強迫癥、偏執、心理不平衡、敵對、焦慮、抑郁、學習壓力感、適應不良、情緒不穩定、人際關系敏感。通過該量表的測試，能夠比較客觀真實地反映出中學生心理健康狀態。

筆者在實際工作中，就通過《中學生心理健康量表》發現所任教班級里的少數學生存在心理焦慮、學習壓力大以及抑郁等問題，隨后將這些信息記入學生檔案表。由于發現及時，筆者聯系年級以及校級德育工作者，一起商量對策。同時做好家校溝通，邀請家長一起參與到實際的德育工作中來，將隱患消滅在萌芽狀態。

從年級以及校級德育工作中，還應每年按照規定開展身體健康檢查，了解學生身體是否存在重大疾病。班主任應及時將身患重大疾病的學生信息，記入學生信息檔案，同時向德育工作領導匯報該生的狀況，避免讓該生參加劇烈運動或危及健康的運動。

（三） 讀書與職業規劃調查，發掘學生內驅力

在信息全球化的今天，東、西方思想文化思潮的碰撞，人們的思想、道德和價值觀發生著深刻變化。擁有智能手機的中學生越多，社交媒體越來越普及，他們的世界觀和價值取向也在多元化。因此，普通高中德育工作者更應該開展讀書與職業規劃調查，了解學生的讀書目的，并對他們未來的職業規劃進行指導。

具體而言，可以由各個班級班主任開展讀書與職業規劃的主題班會，在課堂上列舉一些大眾化的讀書目的，再引導學生思考，自己是為了什么而讀書。同時介紹當下就業的現狀，羅列出七個以上不同職業的具體招聘要求、工作內容和收入水平，讓學生更貼近生活。隨后，讓學生當堂寫下三個自己的讀書目的、自己期望的三個未來職業。

班主任回收這些信息后，將它們輸入學生信息檔案。這樣更加清楚學生對未來的規劃，也更加了解近階段他/她讀書狀態的內因。對于積極上進的學生，可以在班集體上進行賞識教育，鼓勵他/她繼續努力;對于消極懈怠的學生，可以單獨約談，解開心結，引導該生重新設立一個更積極的學習目的和充滿活力的職業。同時，還可以在家長會上，與家長們一起溝通交流，將學生們的讀書目的和職業規劃告知其家長，讓家校溝通走得更遠。

（四） 導師分組指導制，調動學生學習熱情

在完成了心理健康評估、身體健康檢查以及讀書與職業規劃之后，在德育一線工作的班主任應該對班里的學生了解比較深入，這個時候學生讀書的內在動力也逐步調動起來。接下來，需要專業教師對學生的學習進行指導，才能激發他們的學習熱情。

在德育一線的班主任承擔了較多的班級德育和管理任務，同時還需要開展本學科的教學工作，難免力不從心。這個時候，就需要班主任團結本班任教的科任老師，請他們一起來分擔德育和教學管理任務。一方面，對全部學生進行分組，把全班劃分為六個學習小組，分別冠以語文興趣小組、數學興趣小組、英語興趣小組等，請學生自由申請加入;另一方面，請專業科任老師擔任興趣小組的指導老師，對小組學生的某一學科進行專業指導，監督學生設計符合實際的學習作息時間表，并切實遵照執行。通過導師分組指導學生，可以調動學生的興趣，同時分擔班主任的德育管理壓力，為班集體成長做出重要貢獻。

四、 全校上下一盤棋

總而言之，普通高中德育工作任重道遠，需要全校上下齊心協力，才能真正讓整個校園從里到外散發出真正的書香味，綻放出美麗之花。

參考文獻：

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作者簡介：

黃祖光，廣西壯族自治區桂林市，廣西師范大學研究生院;廣東省韶關市，廣東省韶關市第五中學。