樂(lè)隨心動(dòng)：在教學(xué)中提高孩子的音樂(lè)素養(yǎng)

摘 要：上好音樂(lè)課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力的問(wèn)題，是提高學(xué)生“音樂(lè)欣賞”的問(wèn)題。作為音樂(lè)教師，要圍繞著藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，變無(wú)形為有形，使無(wú)聲于有形之中，聲形并茂，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供活動(dòng)與展示的“平臺(tái)”。

關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo);快樂(lè);美感;喜歡音樂(lè)

音樂(lè)是有聲的情感體驗(yàn)，這種有聲的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從感官上感知音樂(lè)的美，使學(xué)生在潛移默化中接受了美的熏陶，陶冶了情操，提高了學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂(lè)分為四大塊：聽(tīng)，唱，動(dòng)，奏。在小學(xué)音樂(lè)課中，如果這四大塊上好了，那就是一節(jié)好的音樂(lè)課。所以下面我就圍繞著四大塊來(lái)談?wù)劦囊恍┫敕ǎ?/p>

一、 聽(tīng)：欣賞課，讓學(xué)生的感官主動(dòng)參與感知欣賞

音樂(lè)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。作為音樂(lè)教師應(yīng)該用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言解讀音樂(lè)作品，把音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的音樂(lè)形象鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言啟發(fā)是關(guān)鍵，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感、展開(kāi)想象、帶著他們飛翔的重要途徑。營(yíng)造氣氛，動(dòng)靜結(jié)合，完美體現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)空間，激發(fā)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂上的律動(dòng)，也是學(xué)生不容忽視的表現(xiàn)手段之一，雖然它是一種無(wú)形的表演，但無(wú)形中有聲。我們要圍繞著創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)新的氛圍，營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過(guò)各種手段和途徑，讓學(xué)生感受音樂(lè)美的同時(shí)創(chuàng)造美。例如，在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》一曲時(shí)，先讓學(xué)生結(jié)合主題勾勒出一幅畫(huà)面。帶著這份想象聆聽(tīng)音樂(lè)，把自己所感受到的音樂(lè)作品所表現(xiàn)的畫(huà)面用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)比、分析、探討，讓學(xué)生自己選擇出與樂(lè)曲主題最接近的畫(huà)面，把它張貼在黑板上。再結(jié)合有聲的旋律，激起他們內(nèi)心的情感，有的學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)即用紙片、尺子和著音樂(lè)一起模仿起鳥(niǎo)叫：還有的學(xué)生用口技模仿鳥(niǎo)叫，和著音樂(lè)進(jìn)行表演。他們希望有一個(gè)展示自己的空間———用柳枝和竹片來(lái)表現(xiàn)百鳥(niǎo)，他們希望自己的才華能得到老師的認(rèn)可。就這樣，時(shí)間在不知不覺(jué)中飛快而過(guò)，學(xué)生在其中感受到了音樂(lè)藝術(shù)的魅力與濃濃的教育氛圍。

二、 唱：有感情的演唱歌曲

在小學(xué)音樂(lè)教育中，唱歌教學(xué)是主要的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容之一，也是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)表現(xiàn)形式?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)學(xué)生歌唱教學(xué)的要求是“激發(fā)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，聲情并茂，重視加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶……”一、 培養(yǎng)自信有感情地歌唱 歌唱中，聲音技巧固然很重要，但對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們?cè)敢飧璩?、喜歡歌唱、熱愛(ài)歌唱，從而促使他們“從內(nèi)心歌唱”。在我們的常規(guī)課堂教學(xué)中，既要從心理上引導(dǎo)學(xué)生自信有激情的歌唱，同時(shí)還要注意交給他們必要的唱歌技能。教學(xué)中，用聞花、跳皮筋、抽泣、咳嗽、打哈欠、隔河喊人等生動(dòng)形象的比喻幫助學(xué)生體會(huì)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的歌唱方法。教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整好呼吸，口腔自然打開(kāi)，下腭放松，要教給他們控制、調(diào)整音量的方法，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。在聲音訓(xùn)練與規(guī)范的過(guò)程中結(jié)合實(shí)際，采用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地克服，同時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生自我調(diào)劑的方法。

三、 動(dòng)：音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸

在音樂(lè)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師則普通身份加入，通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個(gè)性，使學(xué)生更多地參與，合作過(guò)程中得到素質(zhì)上提高。我在音樂(lè)課上設(shè)計(jì)了“小小舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營(yíng)造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中展示自己的才能。正確引導(dǎo)學(xué)生敢動(dòng)、想動(dòng)、善于動(dòng)。音樂(lè)課就是要讓學(xué)生在唱一唱、跳一跳、動(dòng)一動(dòng)中感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。有一次，我在《找朋友》的音樂(lè)聲中翩翩起舞，學(xué)生不僅為老師的表演不由自主地爆發(fā)出熱烈的掌聲。還個(gè)個(gè)躍躍欲試，顯得特別激動(dòng)，紛紛站起來(lái)與教師共舞，音樂(lè)與舞蹈喚回了孩子的天性，他們已不止敢動(dòng)，而且很想展示一下了，這是多大的進(jìn)步??！學(xué)生表演完后，我經(jīng)常運(yùn)用“你真聰明、你真棒”等激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，課堂氣氛“活”了起來(lái)。

四、 奏：大膽的隨音樂(lè)奏一奏

奏一奏其實(shí)也是音樂(lè)課堂中動(dòng)的一部分，讓他們能夠?yàn)橐魳?lè)伴奏，從而提升他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有很大的幫助。為什么這么說(shuō)呢，當(dāng)孩子用某種打擊樂(lè)器敲打伴奏的時(shí)候，他的內(nèi)心是興奮地，有自豪感的，他也會(huì)覺(jué)得其實(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)很簡(jiǎn)單，這樣的話(huà)我們的目的就達(dá)到了，抓住這樣的心理，讓他們奏一奏就不是什么難事了。例如：我在上《兩只小象》這一課的時(shí)候，里面有響板，和三角鐵，要學(xué)生用這兩種打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的，當(dāng)時(shí)孩子們就得自己不會(huì)，但是經(jīng)過(guò)教學(xué)孩子們很快便上手了，并且可以分組合作完成為歌曲伴奏，當(dāng)時(shí)孩子們的熱情可高了，直到下課都覺(jué)得意猶未盡。通過(guò)奏一奏孩子們找到了學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)越感與自豪感?？傊?，教師的觀念更新了，師生的關(guān)系平等了，課堂氣氛活躍了，孩子參與性強(qiáng)了，教師課程開(kāi)發(fā)的空間大了，孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣更濃了。充分發(fā)揮了學(xué)生主體，讓音樂(lè)課真正動(dòng)奏起來(lái)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以及音樂(lè)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！彼裕虾靡魳?lè)課不僅僅是方法和手段的問(wèn)題，而且還是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)想象力的問(wèn)題，是提高學(xué)生“音樂(lè)欣賞”的問(wèn)題。作為音樂(lè)教師，要圍繞著藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以審美為核心，以學(xué)生為主體，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，變無(wú)形為有形，使無(wú)聲于有形之中，聲形并茂，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供活動(dòng)與展示的“平臺(tái)”。

作者簡(jiǎn)介：

劉敏，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市宿豫區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。