《青山不老》課堂實錄分析

摘 要：本文主要總結了《青山不老》一課的教學經驗與思路，以供同行參考。

關鍵詞：自主;合作;交流

一、 談話導入，梳理問題

1. 師：在祖國的晉西北，有這樣一位老人，（出示課件）他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方水土，今天咱們就去感受這位老人對青山的一片深情，跟老師板書課題：16青山不老

2. 齊讀課題。

3. 生質疑課題。

生：青山為什么不會老？

師：這樣問，你的意思就是青山會老？青山老了是什么樣子？

生：窮山惡水。

生：荒無人煙。

生：一眼望去渾黃一體。

師：看來，在你們眼中老去的青山荒涼，貧瘠，不老的青山又是什么樣子呢？

生：樹木高大茂盛。

生：山上鳥語花香。

師：是啊！青山怎會永遠不老，永遠充滿生機呢？這是大家想知道的，同時也是連接語給我們提的問題，連接語還提出了什么問題呢？請快速瀏覽鏈接語，畫出相應問題。

生瀏覽連接語，畫問題。

生讀鏈接語的問題，師相機出示課件。

4. 梳理目標

師：除了解決這些問題外，這節課你們還要完成哪些學習目標呢？

生：會認讀本課的生字新詞。師板書：1. 字詞

生：正確流利朗讀課文。師板書：2. 讀文

生：理解課文內容和表達的情感。3. 理解內容、體會情感

二、 檢測預習

1. 課文已經預習過了，咱們今天的第一個學習目標字詞，大家是否會讀呢？敢直接挑戰嗎？

生：敢。

師：誰挑戰？

2. 出示課件

師：咱們就叫號連環讀詞語，注意詞語讀兩輪即可，如果兩輪過后，讀錯詞語不超過兩個，咱們挑戰成功。

預設：如果在讀的過程中出現讀錯的詞語。

師：這個字怎么讀呢？我也不能確定。怎么辦呢？

生：查字典

生查字典

生交流查到的字音，根據這個字的意思可以判斷它應該讀……

接著讀詞語。

挑戰成功后。請同學們為自己喝彩鼓掌。

三、 自主、合作、交流

師：通過預習大家將字詞掌握的這么好，相信這些問題大家也能解決。請看學習要求。誰來給大家讀一下。

一生讀

師：打開語文書開始吧！

小口令：不動筆墨，不讀書。

1. 生自主解疑

師：看大家剛才都在認真的畫著，相信都有自己獨到的見解，請把你的見解在小組里和大家分享吧！

小口令：小組合作。快樂參與，你爭我辯，放飛夢想。

2. 合作釋疑

四、 展示破疑

師：這位老人創造了怎樣的奇跡呢？誰來說？

生：我來說。請大家看第四自然段“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”我是從“15年”“8條”“7條”“3700畝”這些具體的數字，感受到這是個了不起的奇跡，而且作者也發出了這樣的感嘆。（課件出示）

師：你能抓住關鍵詞，來談感受，你也很了不起。請把你的感受送進去，來讀一讀。讀出了不起。

生試讀。

師及時表揚：你讀的也很了不起，掌聲送給他！并隨機加分。

師：除了這具體可感的直接描寫，讓我們感受到老人所創造的奇跡，其他還有嗎？

生：老人創造的奇跡還有：請大家看第一段“窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”在這段話中，作者把“坐在土炕上比作坐在船上，而四周全是綠色的波浪”，我感受到四周樹木不僅多而且生長的非常茂盛。從“參天的楊柳”還可以看出樹木長的很高大。這樣美麗的綠洲讓我覺得這是個奇跡。

生質疑：我質疑：這樣的綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎，你從哪里體會到的？

師：問的好！

生：我幫助：因為老人創造的這片綠洲所處的環境特別險惡！請大家看第二自然段。“這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。”從“肆虐”“盤踞”我們可以想象這里經常是風吹沙走，黃沙漫天。這里是窮山惡水，荒無人煙，而老人就在如此險惡的環境下創造了這片綠洲，所以說是個奇跡。

師：你能和第二個問題的答案聯系起來，這就是聯系上下文談感受。你很會學習，給你點贊。你是大家學習的榜樣。

生：我補充，請大家看，縣志載：“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”通過下面的注釋咱們可以知道：風大的時候，能把牛馬等大牲畜吹得向后倒退，有時甚至能把它們卷上7、8米的高空再拋下來，7、8米相當于咱們三層樓這么高。那應該是多么大的風呀！所以這個地方簡直不適合居住，也不適合任何植物生長。可是就是在這樣的環境下老人創造了這塊綠洲，足以說明是個奇跡。

師：你還注意到了下面的注釋，你也了不起。這也是學習語文的一個方法。其他孩子還有補充嗎？

生：我從收集的資料知道：我們的鄰省山西，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天。”之說。能在這樣的地方創造出如此的一塊綠洲，真是個奇跡。

師：孩子，你讓我刮目相看，你還將課外知識聯系到文章中談體會，你真是個學習小能手。請大家掌聲送給他。

師：這里可稱作窮山惡水，這里可稱作荒無人煙，這里也可稱作死亡之地。而就在這如此惡劣的環境里，這位老人卻15年如一日植樹造林，創造出這一片青山秀水。這難道不是奇跡嗎？讓我們一起讀：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

師：老人創造的奇跡還有嗎？有補充的嗎？

生：我補充：請大家看第5段：“楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。”從“如臂如股”“勁挺”可以看出這里的楊樹、柳樹高大挺拔。能在如此惡劣的環境下茁壯成長，也足以說明這是個奇跡。

生：我質疑：“如臂如股”什么意思？

如果有學生會回答，就回答。如果不會，就查字典解決。小口令：辨字義，查字典

師：是啊，能在如此險惡的環境下創造出這樣的綠洲，不得不讓我們驚嘆，也讓作者發出了這樣的感嘆：就在如此險惡的地方，我面前坐著的瘦小老頭，竟創造了這塊綠洲。（課件出示）

從這句話中，你體會到什么？

生：竟

師：你找的很準。

師：是啊！這瘦小的老頭是如何戰勝這險惡環境，創造這綠洲呢？請看第三段。誰能說說老人是怎么做的？

生讀句子

師：為了與險惡環境做斗爭，老人起早貪黑。

為了與險惡環境作斗爭，老人痛失親友。

為了與險惡環境做斗爭，放棄享受，選擇吃苦。

為了與險惡環境做斗爭，奉獻生命。

就這樣，一天，兩天，一周，兩周，一年，兩年，從65歲到81歲，5千多個日子，老人起早貪黑，過著艱苦孤獨的生活，風雨無阻地與險惡環境作斗爭，終于創造了這了不起的奇跡——

生齊讀：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

師：這一連串的數字背后是老人15年的枯燥歲月;這一連串的數字面前是滿山遍野的綠。

齊讀：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

師：同學們，這一連串的數字背后還是老人15年與惡劣環境斗爭的不屈不撓：這一連串的數字面前是風沙面前一道天然屏障。

齊讀：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。”

五、 個人解決“青山為什么不會老”

師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

（出示：作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。）

師：有什么不理解的嗎？

生：“另一種東西”是什么東西？

生：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？

師：問得好！這兩個問題解決了第二個問題，第一個問題也就迎刃而解了。想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在。

生：“與日月同輝”就是和太陽月亮那樣一起發出光輝。

師：同學們理解得不錯。可是老農能和山水永遠存在嗎？老農能像日月一樣發出光輝嗎？請大家聯系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？

生：與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的無私精神。

師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環境的奉獻精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

六、 拓展延伸，達標檢測

所以說傳承老人的精神，青山才會不老。想想自己，愛護過花草樹木嗎？折過樹枝，摘過花嗎？逮過小魚嗎？打過小鳥嗎？如果曾經破壞過環境，當你面對這位將生命獻給青山的老人，你想說些什么呢？出示課件

配樂：生寫小練筆

生交流感想（1到3位同學，根據時間而定）

下課

作者簡介：

孔煒，河南省焦作市，山陽區解放東路第二小學。