童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探究

楊曉丹

摘 要：小學(xué)階段低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生自身年齡很小，對(duì)很多事物都充滿好奇心，因而童話繪本可以有效吸引學(xué)生關(guān)注度。同時(shí)，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可以鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)美的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，本文將從童話繪本的作用價(jià)值角度，分析童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供有效建議，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：童話繪本;小學(xué)低年級(jí);美術(shù)教學(xué)

童話繪本本身而言就具有非常豐富的故事情節(jié)以及多彩的插圖，將這樣的童話繪本運(yùn)用到小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以充實(shí)美術(shù)教學(xué)的素材，而且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)技巧的講解時(shí)候，還可以鍛煉學(xué)生的想象力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因而研究童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用是非常有價(jià)值的。

一、 童話繪本在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值分析

首先，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂氛圍的優(yōu)化。童話繪本中的故事非常有吸引力，而且繪本中的圖片也與學(xué)生的審美價(jià)值非常契合。因而在美術(shù)課中運(yùn)用童話繪本，可以創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的鍛煉，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。其次，豐富美術(shù)教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師通常會(huì)通過(guò)模仿畫(huà)畫(huà)的方式進(jìn)行教學(xué)，然而將童話繪本引用到課堂中，可以促進(jìn)教學(xué)方法多樣化發(fā)展。因?yàn)榻處熆梢越Y(jié)合童話繪本中的故事內(nèi)容講解美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的美術(shù)空間想象能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)故事進(jìn)行美術(shù)構(gòu)圖，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂注意力的提升。另外，教師落實(shí)情境教學(xué)和模擬教學(xué)等方法，全面利用童話繪本，為小學(xué)美術(shù)營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。最后，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。童話繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧的有機(jī)結(jié)合，為美術(shù)教學(xué)提供更加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，童話繪本還可以傳遞人文精神，利用繪本故事進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生分析能力、觀察能力以及審美能力的全面發(fā)展。

二、 童話繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用策略

（一） 基于童話繪本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以基于“提問(wèn)”的方式引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用童話繪本，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也進(jìn)一步提升。例如，在學(xué)習(xí)《瓜果飄香》的課文時(shí)，教師就可以利用童話繪本中《你喜歡什么瓜》的內(nèi)容結(jié)合講解，利用繪本中的圖畫(huà)和圖形培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在進(jìn)行具體實(shí)際的教學(xué)前期，教師可以先為學(xué)生講解繪本中的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，然后再引入美術(shù)教學(xué)。這樣不僅可以提升美術(shù)課堂的趣味性，還可以讓學(xué)生體會(huì)到人們收獲瓜果的快樂(lè)心情。在具體的童話繪本內(nèi)容中，大部分都是問(wèn)答形式，主要涉及“你喜歡什么瓜？”“什么瓜的優(yōu)點(diǎn)”以及“我喜歡！”等類型的句式實(shí)現(xiàn)“瓜”的描寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生就可以通過(guò)觀看繪本內(nèi)容，逐漸掌握瓜果的各種特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更加全面的了解瓜果。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就可以開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上故事情節(jié)，結(jié)合自身的想象和經(jīng)驗(yàn)，將瓜果飄香的內(nèi)容繪制出來(lái)。通過(guò)這樣的方式，不僅可以提升學(xué)生美術(shù)作品的效果和質(zhì)量，而且還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。與此同時(shí)，這樣的教學(xué)方法還可以鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)化，為后期的深度學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（二） 基于童話繪本，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)情境

教學(xué)情境作為教學(xué)課堂中非常關(guān)鍵的教學(xué)方法，不僅可以為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)的掌握，同時(shí)繪畫(huà)技巧也全面優(yōu)化。因而將童話繪本落實(shí)在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，為美術(shù)課堂構(gòu)建有趣的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解《繞繞涂涂》課文的時(shí)候，就可以將《蠟筆小黑》童話繪本引入到教學(xué)課堂，然后再開(kāi)展美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)建出更加有魅力的美術(shù)課堂氛圍。因而在利用童話繪本時(shí)，對(duì)蠟筆的描繪特征會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠更加專注地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)擬人化的繪畫(huà)技巧。與此同時(shí)，教師還可以將“從粉蠟筆中跳出了波斯菊、從紅蠟筆中跳出了郁金香、從黃蠟筆中跳出了黃蝴蝶”等等的繪畫(huà)故事中，實(shí)現(xiàn)蠟筆這類繪畫(huà)工具的教學(xué)講解，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)取故事的時(shí)候，掌握繪畫(huà)工具，并且繪本中的插圖顏色的正確名稱也全面掌握。最后，美術(shù)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)使用繪畫(huà)棒，充實(shí)學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的感受，增強(qiáng)美術(shù)繪畫(huà)工具的多樣性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。通過(guò)這樣的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)能力的提升，而且還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的“美”，進(jìn)而更加主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三） 基于童話繪本，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，童話繪本的具體應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，而且還可以優(yōu)化學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神品質(zhì)的健康發(fā)展。例如，教師在講解《幸福樂(lè)園》的時(shí)候，就可以運(yùn)用《害羞的小米》童話繪本，可利用繪本中的故事情節(jié)激發(fā)學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事內(nèi)容的感悟，讓學(xué)生能夠更加開(kāi)心地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建健康優(yōu)質(zhì)的人文教育環(huán)境，全面落實(shí)學(xué)生交流能力的發(fā)展，同時(shí)學(xué)生綜合素質(zhì)也全面發(fā)展。另一方面，美術(shù)教師還可以利用《其卡的游樂(lè)場(chǎng)》的童話繪本。將小蜘蛛其卡的形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小蜘蛛的欲望，讓學(xué)生能夠體會(huì)到小蜘蛛通過(guò)自己的本領(lǐng)為大家?guī)?lái)了歡樂(lè)，也感染了周圍的人。基于這樣的情況，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到“分享”的快樂(lè)，從而以更加積極健康的心態(tài)對(duì)待美術(shù)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的發(fā)展。

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)能力培養(yǎng)的重要課程，不僅可以提升學(xué)生的審美觀念，而且還可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)有效的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，全面體會(huì)童話繪本的情感，進(jìn)而促進(jìn)自身美術(shù)感知能力的發(fā)展，為后期的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)小學(xué)美術(shù)教學(xué)事業(yè)也全面發(fā)展。

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