淺析中職生課程《哲學與人生》

摘 要：《哲學與人生》是中職生必修的一門德育課程，該課程的開設(shè)對提高學生用馬克思主義哲學的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展的重要問題有積極作用。如何提高學生的學習積極性，如何引導學生進行正確的價值判斷并遵循人生的行為準則，以積極向上的人生態(tài)度去面對未來，樹立正確的人生觀和價值觀，是值得德育課教師探索的問題。

關(guān)鍵詞：中職思想政治課;哲學與人生;教學感悟

一、 引言

隨著我國教育事業(yè)的改革、對中職教育的重視以及社會發(fā)展中對人才的需求，《哲學與人生》成為中職院校的德育課程。它是將哲學和人生融合在一起，是中職德育教育的重大改革，是對學生發(fā)展的負責，也是哲學內(nèi)容發(fā)揮出對學生指導作用的重要表現(xiàn)，具有促使學生在社會上創(chuàng)造價值、服務(wù)于社會的作用。

二、 中職《哲學與人生》課程開設(shè)的必要性

歷史唯物主義和辯證唯物主義是《哲學與人生》的主要核心內(nèi)容，通過對這兩個內(nèi)容的學習，讓學生通過實際的運用這些觀念來辯證的看待和解決生活中的現(xiàn)實問題，通俗的來說就是通過學習這門課程來解決生活中遇到的難題，以此養(yǎng)成學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。而總的來說，人生觀、世界觀、價值觀的建立相比較于職業(yè)觀、道德觀等更加來的實際，也就更容易讓一個人的價值得到體現(xiàn)。基于以上觀點，中職學校開設(shè)《哲學與人生》，是十分必要的。

三、 中職《哲學與人生》課程教學方法感悟

（一） 注重理論聯(lián)系實際激起學生共鳴

哲學是智慧之學。教師應引導學生學會觀察問題、思考問題，使學生發(fā)現(xiàn)哲學其實并不神秘，它就在人們的日常生活之中。因此，教師在教學中要注意將哲學原理與社會生活實際和學生成長的實際聯(lián)系起來，“貼近生活，貼近職業(yè)，貼近社會”，指導學生用所學的哲學觀點分析日常學習和生活中的問題，讓學生體會到用哲學的眼光分析問題、解決問題的快樂。

1. 把抽象的理論與學生的自身生活聯(lián)系起來。哲學源于生活，又用于指導生活。教師在講課的過程中應盡可能避免長篇大論講理論，講大道理，而是嘗試利用學生的身邊小事，讓學生明白有關(guān)哲學道理。用學生日常生活小事為例來講述抽象深奧的哲學概念和原理，使聽通俗淺白，且有平易、樸素、親切之感，容易激起學生共鳴，從而對哲學產(chǎn)生學習興趣。

2. 把教學內(nèi)容與學生的專業(yè)聯(lián)系起來。在教學中要充分考慮學生的專業(yè)，對不同的專業(yè)，教學方法和內(nèi)容要做相應的調(diào)整，在女生較多的文科類專業(yè)，可針對女生感興趣的人生生活話題進行主題討論;在男生較多的專業(yè)，可利用一些社會熱門話題以及典型案例展開分析、辯論，配合哲學原理講解的案例都應盡可能與各自的專業(yè)有關(guān)。這種針對性教學往往會取得比較好的教學效果。

3. 把哲學常識的學習與時事聯(lián)系起來。馬克思主義哲學的根本特征就在于它的實踐性，因此，與不斷發(fā)展著的社會實際相結(jié)合，應是哲學的活力所在。青少年有強烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關(guān)心。因此教師結(jié)合時事講哲學常識才能激發(fā)學生興趣，取得良好的教學效果。

（二） 引導學生學以致用

《哲學與人生》課程的教學就是要用哲學去引導學生的人生觀，把哲學的思想與人生結(jié)合在一起。這是中職德育課程的創(chuàng)新，也是用哲學思想指導人生問題的體現(xiàn)。一方面，讓學生學習馬克思主義哲學與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識;另一方面，對學生如何進行正確的價值判斷、行為選擇和以后人生的發(fā)展都奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。例如，在《現(xiàn)象和本質(zhì)與明辨是非》的教學中，共安排引導學生探究的問題10例，其中兩個問題很好地體現(xiàn)了“哲學”與“人生”的有機結(jié)合。設(shè)計這些問題的目的就是要求學生能透過紛繁復雜的社會現(xiàn)象，學會分清是非、區(qū)分善惡、辨別真假，做遵守紀律、知法守法的善良人。指導學生解決實際生活中遇到的問題，真正做到學以致用。

（三） 教材內(nèi)容呈現(xiàn)多元化

《哲學與人生》教材從版面的設(shè)計到插圖的安排都有很大變化，圖文并茂、形式生動活潑，面貌煥然一新，教材的可讀性、可教性得到大大增強。其中的案例教學有學生身邊發(fā)生的故事和最具典型的哲理故事等，欄目設(shè)置豐富，有名人名言、精美插圖、體驗與探究，以及相關(guān)鏈接等，從根本上改變了教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學方法。在教學過程中，教師可充分運用教材中的體驗與探究、拓展性欄目、方法性欄目、教材圖片等教學資源，以發(fā)揮學生的主體作用，并進行多種探究活動。如果運用得好，還能幫助學生掌握知識點，激發(fā)學習興趣，提高分析問題、解決問題的能力。

（四） 教學方法突出實踐性

“教學有法，教無定法。”實行德育課改革后，學生的主體作用被擺上了重要的地位。筆者認為，可在該課程教學中運用案例教學、現(xiàn)場教學、社會調(diào)查、社會實踐等方式，注重現(xiàn)代教育手段在教學中的運用。例如，講授《人的本質(zhì)與利己利他》時，采用案例、討論、合作、視頻、故事等方式引入教學，引導學生談感興趣的人生話題，談拜金主義、享樂主義的危害性;談社會熱點問題，等等。加深對知識要點的理解，提高辨別是非的能力。

四、 結(jié)束語

總之，通過教學中不斷摸索不斷改革，希望通過《哲學與人生》這門課程，幫助學生從整體上把握馬克思主義哲學基本原理，真正實現(xiàn)樹立和培養(yǎng)馬克思主義科學世界觀、人生觀和價值觀。引導和幫助學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識和解決人生發(fā)展的實際問題，提高學生分析問題、解決問題的能力，才能用哲學智慧照亮中職學生的人生道路。

參考文獻：

[1]高黎明.淺談案例教學法在中職德育課《哲學與人生》教學中的應用[J].現(xiàn)代交際，2017（5）：168.

[2]鄧樹生.淺析“自主學習”教學法在《哲學與人生》課程中的實踐與應用[J].亞太教育，2016（3）：164.

作者簡介：

李盼盼，山東省濟寧市，濟寧職業(yè)技術(shù)學院。