藝術設計類大學生職業生涯規劃現狀及對策探究

摘 要：職業生涯規劃對學生的職業選擇與人生發展有著非常重要的意義。但是，目前多數高校忽視了對學生這一方面知識的教育，這就導致很多學生在即將面臨就業的時候仍舊束手無策。基于此，高校應當提高認識，注重引導并健全職業生涯這一內容的教學機制，幫助學生做好職業生涯規劃。

關鍵詞：藝術;設計類;職業生涯規劃;對策

職業生涯規劃指的是個人發展與組織發展相結合，對決定一個人職業生涯的主客觀因素進行分析總結和測定，確定一個人的事業奮斗目標等。在教學中，教師要注重加強對學生職業生涯規劃的教學，為學生畢業后的就業奠定良好的基礎。

一、 職業規劃現狀

當前，藝術設計類大學生在職業規劃中出現了許多問題，筆者通過對班級多數學生進行了采訪并進行總結，得出了如下結論：

（一） 自我定位模糊

多數學生對于自己的認識不夠清晰，即他們只是關注自己的愛好、自己的興趣等，但是他們對自己心理素質以及意志品質的認知則不夠深刻;另外，還有部分學生將自己的重點放在自己的專業領域，對自己的優劣勢認識不清;還有的學生沒有想過自己能做什么或者是想做什么，完全采取一種放任的態度。

（二） 職業生涯規劃意識薄弱

多數學校將該門科目作為選修課，許多學生在這樣的課堂上，往往很少專心聽講。所以，他們認識不到職業規劃的重要意義。這就導致多數藝術類大學生缺乏職業生涯規劃的意識，他們無法正確找準自己的定位，也沒有主動解決問題的意識，致使自己在臨近畢業時，經常為職業的選擇而困惑或苦惱。

（三） 職業目標過于理想化

隨著年齡的增長以及社會文化的變化，許多學生寄希望于畢業便能創業;且多數藝術類學生的職業選擇過于注重自身的興趣以及愛好，缺乏合理的想象，職業規劃過于理想。

二、 做好職業生涯規劃的必要性

針對以上問題，筆者認為幫助學生做好職業生涯規劃有非常重要的意義。

其一，有利于藝術類學生對自身有合理的預判，從而提出理性的職業期待。在做職業生涯的規劃中，學生能夠認清自己的能力，擺正自己的位置，冷靜的進入求職狀態，積極主動地去適應社會，這對于他們的長遠發展有非常大的幫助。

其二，有利于藝術類學生綜合素養的養成。依據當前社會的發展，藝術類學生應當具備人文、心理和技能三大素養。但是目前很多學生往往不具備這完整的三大素養，所以，提前帶領藝術類學生做好職業規劃，能讓他們認識到自己的不足，從而在日常學習中進行彌補。

其三，有利于藝術類學生職業道德的培養。多數學生沒有實習的經驗，所以，他們對于社會用人機制了解的不是很透徹。實際上，更多用人單位看中個人的價值取向與道德品質。所以在職業生涯規劃中，要讓學生了解并掌握更多的職業道德。

三、 職業生涯規劃教育的有效路徑

（一） 完善藝術設計專業職業規劃課程體系

學校應該完善藝術設計專業學生的職業規劃課程體系，讓學生接受完整的職業生涯規劃的學習過程，為他們日后的發展奠定良好基礎。

首先，應當開展常態化職業生涯規劃咨詢。在學校條件允許的情況下，筆者認為，可以聘用一批具有就業指導師資格的相關人員給學生做好職業生涯規劃的指導工作，這就可以讓學生在產生就業方面的疑惑心理時，有地方可以詢問，從而逐漸提升他們職業生涯規劃的水平。

其次，注重理論與專業技能一起培養。針對藝術設計專業學生職業生涯規劃教育不全面與不平衡的狀態，要從學校人才培養戰略出發，開展主題教學等，引導學生逐漸樹立起正確的職業價值觀;在教學過程中，通過項目導入、職場模擬、角色換位的教學方法和手段，提高學生的積極性和參與性。

最后，學校還應當給學生安排一定的社會實踐，讓學生在實踐的過程中，逐漸提升自己的職業能力，強化他們的社會實踐能力等等。例如，可以安排學生去一些設計室等，參與某個產品的設計，在此過程中，加深他們對專業知識的理解能力等，也能促使他們學會如何與人交流，如何更好地工作等等。

學校是否給學生安排完善的課程體系是非常重要的前提，這對于學生的不斷發展與進步也有非常重要的意義。所以，在日常教學中，教師要注重將學生的現狀反饋給學校，讓學生依據不同批次學生的不同情況，靈活安排藝術設計類學生職業規劃課程體系，促使學生在由學生身份轉向社會工作者身份的過程中迅速適應角色的轉換。

（二） 強化具有專業特性的職業規劃教育

針對前文所說的，學生對自己認識不足的現狀，教師應該積極引導學生進行職業生涯探索，結合專業課程的學習來不斷提升他們的就業競爭力。

首先，應該設置一些具有現實意義的職業規劃課程。在走訪藝術設計專業畢業生用人單位的過程中，筆者發現，一些具有多重能力的畢業生往往更受企業的歡迎。所以，藝術設計專業的教學內容，應該要培養職業化、復合型人才。多數藝術類畢業生畢業后直接走上工作的崗位，所以，學生的上課內容也應該與企業所設置的崗位相關，或者聘請一些行業的領頭人等來給學校的學生做講座，讓學生對本專業未來的就業方向有一定的了解。這種比較貼近學生生活實際的教學方式與教學內容，更加能喚起學生對職業規劃的重視程度，也更加能夠提升課堂教學效率，可謂一舉兩得。

其次，學校所設置的專業課程應該與學生的職業素養相關。專業知識往往是學校在設置課程以及教師在教學中比較重視的內容，很少關注到學生的職業素養能力，這對于學生的就業非常不利。所以在設置課程以及教學之前，學校應該做好市場調研，為學生設置一些適合他們成長與進步的課程，教師在講述專業課的過程中，則要給學生灌輸表達能力、團隊協作、組織管理等方面知識，促使在學習專業知識的同時，學到如何更好地應對崗位職業的方法。

最后，不同年級的學生所接觸到的關于職業生涯規劃的內容應該是不同的。例如，在大一時期，教師應該培養學生職業規劃的意識，讓學生提前知道職業生涯規劃的重要意義，且還可以讓大四準備畢業的學生來介紹自己找工作的過程，讓學生知道其是一件迫在眉睫的事情，進而促使他們積極主動地去規劃自己的職業生涯;大二的時候，院系應該依據學生的專業，給學生提供各種實踐的機會，讓學生在實踐的過程中，將所學知識運用起來，進而促使他們了解到若是想要從事某項職業，自己需要做的準備工作是哪些？大三階段，主要是給學生介紹一些常識性的知識，例如國家針對大學生的就業政策以及畢業生的就業程序、簡歷的書寫格式等等;待到大四的時候，學校要關注學生的心理特點等，加強大學生的心理素質，從而打造貫穿四年學習生涯的職業指導規劃的過程。

當前，很多學校都有就業指導中心，但是該機構的存在對于學生的就業指導所起到的作用微乎其微，其最為重要的指導工作并未得到體現。實際上，學生最需要的便是來自前人的指導等，所以在職業發展規劃的過程中，就業指導中心應該給予學生適時的指導，讓學生在制定職業生涯規劃的過程中，以一種積極健康的心理去規劃;學校應盡可能地確保學生心理、生理上的健康，為他們之后的長遠發展奠定良好的基礎。

目前就業形勢愈發嚴峻，大學生應該在校園中掌握一些就業的相關知識，在學習專業知識的過程中，了解職業生涯規劃的相關情況。若是學生一味學習知識而不與社會接觸，那么在畢業之后，在走上求職道路時，可能會遇見各種挫折。所以，學校需要通過科學的職業生涯規劃教育，引導學生帶著思考去踐行符合自身發展的職業規劃，在此過程中不斷完善自身，進而走出自己的一片天地。

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作者簡介：

李慧，山東省濟南市，山東傳媒職業學院。