高中政治新教師職業(yè)適應性的現狀及對策研究

摘 要：隨著高中思想政治教育新課程改革的不斷深化和深入開展，高中思想政治教育對高中政治新教師自身的職業(yè)適應性要求越來越高，對高中政治新教師而言，較高的職業(yè)適應水平，會增強其職業(yè)穩(wěn)定性;對學校而言，有利于高中政治新教師整體教育教學質量的提高;對學生而言，對幫助他們提升高中政治學科的整體學習效果。因此，對于高中政治新教師職業(yè)適應性現狀及對策的研究，就具有非常重要的教育實踐意義。

關鍵詞：新教師職業(yè);穩(wěn)定性;適應性

一、 高中政治新教師職業(yè)適應性存在的問題

（一） 在教學方面的職業(yè)適應性不足

教師職業(yè)是一項專業(yè)化的職業(yè)，送就要求教師應該具備一定的學科專業(yè)知識、教育教學理論知識儲備、一定的教學技能和課堂管理能力等，通過調查數據顯示，大部分的高中政治新教師在教學方面存在很大的缺失，甚至相當一部分的新教師對高中思想政治的專業(yè)知識不能很好地把握，教學內容吃不透，重難點把握不準，致使在實際的教育教學過程中不能將所學的理論知識很好地運用到實際教學中。

（二） 在學生管理與課程輔導方面存在一定的認知偏差

在入職前期，相當一部分高中政治新教師在沒有做好角色轉換的同時還擔任班主任工作，致使他們在學生管理與課程輔導方面不能很好地衡量，再加上班主任工作需要耗費大量的時間和精力去管理班級，導致新教師在處理問題上疲于應付，處理結果也往往存在一定的認知偏差。

（三） 對教師職業(yè)缺乏深層次的理解

教師是人類靈魂的“工程師”，教師職業(yè)被當作是最偉大的事業(yè)，然而，在實際的調查和訪談中，筆者發(fā)現部分新教師認為教師就是一種掙錢、養(yǎng)活自己的“飯碗”，正是對教師職業(yè)缺乏深層次的理解和熱愛，往往導致他們在長期的重復性的教育教學中，很容易產生職業(yè)倦怠感。

（四） 對職業(yè)生涯發(fā)展方面的思考相對被動

調查數據和個別訪談結果顯示，相當一部分高中政治新教師沒有考慮清楚個人的職業(yè)生涯發(fā)展問題，對自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃缺乏主動的思考，在工作程中往往被動地執(zhí)行一些任務，工作實效性不強。

（五） 人際關系方面缺乏有效的溝通

師生關系、師師關系以及教師與學校領導、行政管理人員方面的關系是每一位教師都需要學會處理的關系。在調查問卷的數據顯示，高中政治新教師在與學校領導溝通方面存在很大的困惑性，他們之間缺乏及時、有效的溝通，容易產生摩擦和矛盾。

（六） 個體性職業(yè)心理適應不良

當然，除了上述問題外，有些高中政治新教師在個體性方面感覺自己任教的是政治學科，在高考中所占分值不多，不受學校重視，學生學習的積極性也不高，面對高考升學率的壓力，高中政治新教師也感到壓力很大。

二、 提升高中政治新教師職業(yè)適應性的對策

（一） 提前進巧職業(yè)生涯規(guī)劃

高中政治新教師要在入職前給自己設計^套自我生涯規(guī)劃，并在學習期間不斷地調整自己的具體目標，在學習師范專業(yè)理論知識的同時提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強自我的職業(yè)適應能力，只有送樣畢業(yè)入職后，才能更快地融入高中政治教學的職業(yè)適應狀態(tài)。

高中政治新教師樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識并對自己的未來1～3年進行職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于促使高中政治新教師更好地融入任職學校的教育教學活動中去，做到在入職巧期就能運用自身所掌握的思想政治專業(yè)知識和技能來改善課堂教學的效果，真正地做到為了每一個學生的發(fā)展而服務。

（二） 培養(yǎng)良好的個性心理品質

如果中小學新教師具有自卑、抑郁、悲觀、依賴等人格缺陷，既不利于自身的職業(yè)適應，也不利于教育事業(yè)發(fā)展。因此，高中政治新教師在入職巧期要逐漸擺脫依賴心理，在做好教育教學工作的同時，在生活、學習上給予學生積極的引導;在教育教學行為上，監(jiān)督、調整自我的教學模式并規(guī)范自身的教學行為，真正地要做到以身作則，給每一位學生樹立良好的行為規(guī)范。

（三） 適應多種教育角色

高中政治新教師在教育教學中承擔著“教師”“父母”“心理咨詢師”“朋友”等多重角色，而在教師的眾多角色中，高中政治新教師首先要熱愛高中思想政治教育這個行業(yè)，做到具有熱心、耐心和責任心，熱愛自己所帶班級的學生，真正地做到能夠對所有學生一視同仁，客觀公正;最重要的一點就是要多關注高中生的生理、屯、理發(fā)展方向，尊重學生的人格，在教育方法上要合理地采取因材施教的策略，端正他們的學習態(tài)度，促使他們在學習的同時樹立正確的人生觀和價值觀。送對于剛踏入工作崗位的高中政治新教師提升職業(yè)適應性而言，既是挑戰(zhàn)也是關鍵。

（四） 主動建立和諧的人際關系

高中政治新教師在任職前期除了要適應角色轉換，還要學會處理與領導、同事、學生、家長之間的關系。在處理送些關系的時候，要做到積極主動、謙虛謹慎，對領導和同事指出的錯誤，要虛屯、接受，積極改正;與家長溝通時，更要耐心、細心和愛心，幫助家長共同來引導學生更好地發(fā)展。

（五） 促使自己形成合理的教學期望

教師的教學過程是一個由認知、行為、情感相互作用并動態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)，而教師合理的期望又可以促使教學過程中形成師生之間良性的心理互動。高中政治新教師自身合理的教學期望能夠激發(fā)學生的潛能，從而使學生去的教師所期望的進步，然而，高中政治新教師由于對高中思想政治教育及教育對象的特點認識不夠全面和深入，在實際的教學中往往會以自身的學習標準或普通高中生的標準來衡量和要求學生，當學生沒有取得老師所期望的理想成績時，高中政治新教師在內心就會產生挫敗感或失落感，嚴重的可能會引發(fā)高中政治新教師的心理倦怠等關注高中政治新教師的專業(yè)成長，就是關注高中政治新教師隊伍的發(fā)展，也就是關注高中政治教育的未來。

對于任何一所學校來說，補充高中政治新教師都是其實現高中政治教師隊伍新老交替、促進高中政治教師隊伍重組和優(yōu)化的重要方式，高中政治新教師對于實現高中政治教師隊伍年輕化、提高高中政治新教師隊伍基本文化素養(yǎng)和提升整體素質等方面都具有較明顯的正面效應。本課題研究由于筆者個人的知識水平、個人經驗所限，以及受調查對象的地域限制等因素的影響，對相關研究的原因分析及對策建議等方面還存在很多的不足之處。在此懇請各位專家、學者能夠見諒，同時，也希望能夠給予批評和指正。筆者會積極地汲取各位的意見和建議，認真地進行反思、總結，并更深入地結合高中政治新教師職業(yè)適應性的實際問題進行不懈的研究，為不斷提升高中政治新教師職業(yè)適應性提出更多更好的具有創(chuàng)造性的意見而努力。

參考文獻：

[1]葉滿.教師角色與教師發(fā)展探索[M].第一版.北京：教育科學出版社，2001.

[2]孟憲樂.教師專業(yè)化發(fā)展與策略[M].北京：中國文史出版社，2005.

作者簡介：

趙長福，重慶市，重慶市璧山中學校。