新課程背景下初中語文個性化作業及評價策略

張曉娜

摘 要：在新課改的背景下，對各學科教育都提出了新的要求與標誰，而語文是人們語言溝通的主要學科之一，故從學生時代開始就要學好語文知識，打牢基礎。因此，構建與語文新課程理念相適應的語文作業，是促進學生語文學習方式變革的一個重要舉措。將學生的現實生活與教材相結合，創建以人為本的個性化作業模式，改變傳統而單一的書面作業形式，根據學生的學習能力和愛好興趣設計不同形式、不同層次的作業供學生自主選擇，以激活學生對語文作業的興趣，調動學生做作業的積極性。

關鍵詞：初中語文 個性化 作業 評價策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）06-0-01

一、初中語文個性化作業類型

對于作業內容，教師應抓住學生的一些心理特點，比如：喜新、厭多、圖快、求趣等作業心理，在布置學生的作業時，應注重整體性、階梯性、啟發性、趣味性、針對性、綜合性、創造性和實踐性等，在作業的內容上要體現“保證基礎，挖掘潛能，發展個性，培養特長”的學習宗旨。常見的作業類型有：

1.語言積累型作業

提高學生的語文素養最主要的就是語言的積累。而語言的積累并不是一蹴而就的，它需要平時加強積累。因此教師在布置作業時，會布置學生在閱讀名著時撰寫讀書筆記，積累優美詞句、精彩句段，以及閱讀感悟等。在預習階段會利用PAD布置檢查學生的預習和復習，實時查看學生對知識的掌握程度。

2.朗讀感悟型作業

一篇課文“三分文章、七分閱讀”，主要是培養學生的朗讀能力、演講能力和口頭表達能力，是語文作業設計中必要的一個環節。為了培養以及鍛煉學生的這三種能力，設計的課文預習作業通常是自己朗讀三遍，給父母朗讀一遍。朗讀第一遍時圈點勾畫并查字典;朗讀第二遍時整體感知悟主題;朗讀第三遍時讀出感情品語言。在朗讀三遍后，展示給父母，讓父母進行鼓勵性點評。而優美的詩文還可以進行配樂朗誦作業，如，《春》、《散步》等優美散文、詩歌，朗誦作業時可以讓學生進行配樂朗讀，通過反復朗讀，增強語感，提高朗讀水平，加深情感體驗。

3.文學欣賞型作業

每個月上“名著推薦課”和“讀后展示課”，我會對學生的讀書活動進行指導和鼓勵。并利用假期給學生制定一些科學合理的讀書計劃，開展豐富多彩、形式多樣的讀書活動。圍繞名著閱讀活動，布置學生設計文學小報，設計名著人物思維導圖，撰寫讀后感，舉行班級交流展示會等，形式活潑多樣，活動豐富多彩，極大地調動了學生對名著的閱讀興趣，豐富了文學素養。

4.練習寫作型作業

1.續寫課文。2.寫周記。每周布置學生寫一篇周記，記錄學習生活中的精彩而美好的瞬間，書寫生活感悟。3.簡書創作。簡書是一個優質的創作社區，我鼓勵學生在上面進行文學創作，一篇短文、一首詩、一篇連載小說……我相信，每位學生都是生活中的藝術家，有著無窮的創造力。

5.實踐活動型作業

實踐活動型作業，一改傳統作業單一的紙筆功夫，主要強調作業在生活中、實踐中完成。因此，作業設計時要關注學生的生活領域，讓學生能夠在熟悉的日常生活中汲取營養;注重實踐探究，強調把書本知識真正地運用到實踐中去，達到學以致用的目的。實踐活動型作業形式多樣，有詩配畫作業、課本劇編寫演出、辯論賽、網上查資料、讀報紙看新聞等。

6.情感體驗型作業

在布置語文作業時，我們教師除了對學生進行語文技能訓練、知識積累之外，還應注重對學生的情感教育，讓學生在做作業過程中也能得到情感上的熏陶。比如學完《黃河頌》，我設計了情感體驗型作業：閱讀《黃河大合唱》第三部分 《黃河之水天上來》;欣賞《黃河大合唱》音樂，學《黃河頌》部分，并進行表演唱。

二、初中語文個性化作業評價策略

1.利用多元化的評價主體優化語文作業評價

第一，自我評價的方式。就是根據教師的課堂指導，學生結合自己的實際評價自己的作業，在評價過程中，他們坦誠闡述作業中的優點和存在的不足，這樣既發揮了學生的主動性，也讓教師進一步了解了學生。

第二，互相評價的方式。利用同桌、周圍同學或者以小組為單位，進行相互作業的交換，繼而對作業進行評價。這個過程也是同學相互欣賞，取長補短的過程。學生評價對方作業也是加深課堂所學知識的過程。同時，學生對同學間進行的作業評價有相當的重視度，促進了其對待作業的認真程度，態度認真了，作業的質量也相應的得到提高，形成良性循環的結果之后，學生必然會增強學習語文的自信心。

第三，展覽式的評價。將所有學生的作品放置于教師事先布置好的展臺上或是張貼在黑板上，讓學生分組進行欣賞參觀。在此過程中，學生直觀地對全班同學的作業有所了解，多數同學都會非常在意自己的作品被他人認可的程度。這時，教師應在掌握學生作業情況的基礎上，仔細觀察學生欣賞參觀過程中的表現。教師一句肯定的話語，會帶給學生快樂的一天，對語文學習的自信和對教師的喜愛也由此播下了種子。

2.利用人性化的評價方式改進語文評價內容

第一，用饒有情趣的內容吸引學生。為使作業評價的“磁力”不打折扣，我們可以用孩子們喜聞樂見的歌詞及流行語作為評語。當學生看到這些新穎而又風趣的批語時肯定會開心不已。這樣的作業評價不僅能創造愉快的學習境界，而且會喚起學生輕松的學習情緒，會收到意想不到的效果。

第二，用激勵表揚的語言打動學生。通常情況下，老師在評價學生的作業時是以一個長者的口吻，要求學生要怎么做、該怎樣做。而個人則認為在評價學生的作業時，應該以一個能夠促進他們發展的、朋友的身份出現，少提出一點要求、多提供一些幫助。我們要尊重不同學生的差異，讓每個孩子都體驗到成功的樂趣，從而提高對語文的學習興趣！

第三，用飽含深情的行為關愛學生。每位學生都希望得到老師的“特別關注”，而那些基礎較差，平時不受關注，有某些生理、心理缺陷的學生尤其如此。如果能夠經常得到教師真誠而獨特的愛，學生會產生一種積極向上的情感動力，從而增強了學習興趣，也學會了關愛和寬容他人。

總而言之，恰當而又合理的作業評價，不僅激發了學生濃厚的作業興趣，更讓學生從教師豐富的人文評價語言符號中學會如何做一個健康的人，最終實現學生的全面和諧發展。

參考文獻

[1]呂星.淺談初中語文個性作業的設計策略[J].青少年日記（教育教學研究），2015（2）：57.