信息技術在高中物理課堂教學中的應用

摘 要：現階段，在我國社會快速發展和進步的過程中，國家的經濟和科技水平也得到了良好的提升，信息技術成為人們工作、生活和學習的基礎保證，也正是在這樣的背景下，校園教育工作開始改革，高科技教學方法進入課堂。本文就高中階段物理教學工作的開展進行分析，提出信息技術在其中的應用，希望能夠在根本上改善傳統教學的弊端，提高物理教學質量，為高中生的進步作出貢獻。

關鍵詞：信息技術;高中;物理課堂

一、 前言

高中階段的學生在物理知識學習上，還存在著一定的困惑，主要就是因為這一時期學生面對的物理知識內容與初中完全不同，其整體的難度增加，所以學生的學習和教師的教學都受到阻礙。因此本文提出信息技術在物理教學中的應用，充分利用高科技技術，豐富和優化高中物理課堂，希望能夠為學生的進步，以及教學質量的提升，打下堅實的基礎。

二、 高中物理課堂應用信息技術的優勢

高中階段物理課程的學習采用信息技術的教學法，能夠充分的調動課堂學習的氛圍，教師通過現代的多媒體技術，把課堂教學中所需要使用的實例進行重新的設計，以此發揮出信息技術對課堂輔助的優勢。把高科技與物理學科的知識特點相互結合，能夠優化傳統枯燥的物理知識內容，讓知識變得更加形象和多樣化，有效提高學生學習的興趣，激發其學習的欲望，也能夠培養學生自主對問題進行思考的能力，讓課堂的效率更高。同時在物理課堂中使用信息技術的教學方法，能夠實現課堂教學內容，以及學生學習方式的轉變，讓學生多方面多角度地進行知識的理解，培養出符合社會發展需求的人才。

三、 信息技術在高中物理課堂教學中的應用

（一） 利用信息技術模擬演示實驗

在傳統教學模式的影響下，很多高中校園中物理教師對于知識的講解，只是枯燥地進行概念的羅列，學生并不能夠全方面透徹地理解物理課堂的原理，這也造成了學生學習效率的低下。而在課堂中如果教師能夠充分地對信息技術進行利用，可以通過圖片、視頻和音頻等多種形式，把課堂中所涉及到的知識內容進行展示，調動學生視覺、聽覺等多感官進行知識的學習。例如：在學習《萬有引力定律》和《動量定理》等抽象的物理知識內容時，可以通過信息技術的輔助，把知識點變得更加形象和具體化，不僅能夠豐富教師教學的模式，也能夠打造高中階段物理的高效課堂。

（二） 利用信息技術分析總結數據

在高中校園的物理課堂知識學習的過程中，有很多知識點都需要通過教師和學生共同進行實驗得到結論，學生也能夠更好地理解相關的知識內容，所以，對于實驗所涉及到的科學技術內容，教師可以結合使用信息技術的方法，加深學生的理解。例如：在學生學習《電子碰撞》《磁流發電機》和《回旋加速器》等知識內容的時候，這些實驗在課堂上無法親自的展示給學生，僅僅依靠教師在課堂上的說教式講解方法，就會導致課堂的形勢變得枯燥乏味，學生無法理解，甚至會造成學生對于物理知識學習性質降低。而這樣的課堂教學中，教師對相關理論知識內容進行講述，學生課后對練習題加以鞏固，在輔助結合信息技術的模式，能夠讓學生理解知識內容，不僅僅能夠應付考試的相關題目，在后期的工作生活中也能夠把物理知識應用到實際的操作之中。所以，教師可以通過信息技術內容，把課堂上的無法完成的實驗內容，通過更貼切的視覺效果進行展示。最常用的就是教學PPT的制作，或者下載使用網絡上的一些實驗作品，這些操作都是在真實環境下進行的教學，內容也相對比較完整，通過這些視頻和課件的播放，學生能夠對知識點更加牢固地掌握。

（三） 使用信息技術進行網絡溝通

在傳統的物理課堂教學過程中，教師采用實驗的教學模式，每一堂實驗課上教師都需要學生在整個過程中，對于實驗的過程和結果進行相關內容的記錄和總結，而在實驗進行的階段，學生不僅僅需要利用紙質的表格，更需要觀察和記錄，這樣的方法不僅僅影響了實驗的進度，也會造成很多學生對實驗過程的觀察遺漏，影響了學習的效果。而通過多媒體信息技術，能夠把實驗中相對比較復雜的數據進行處理，減少學生在這一過程中的記錄，也能夠避免一些復雜的計算內容，讓學生有更多的時間通過親自動手實驗，去驗證物理知識內容。這樣的數據處理，有利于學生對于數據進行分析和總結，也能夠提高課堂教學的效率。

四、 結論

綜上所述，縱觀我國傳統的高中教育工作開展情況能夠看出，物理課堂上教師采用的都是“應試教育”模式，按照高考的習題主要內容，有針對性的進行教學，教師采用的也是說教的模式，學生機械的接受物理知識，這樣的方法很難促進學生進步。以上內容本文提出的信息技術教學方法，能夠讓學生在科學技術的支持下，全方位、多角度的進行知識學習，同時也改善高中物理課堂教學環境，幫助學生更好的進步。

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作者簡介：

周盼，遼寧省本溪市，遼寧省本溪市第二高級中學。