融合式教學在高?！豆こ袒瘜W》教學中的創新實踐

陳國元 王蕾 王吉蘋 李青松

摘 要：針對高?！豆こ袒瘜W》內容涵蓋面廣，知識點多且零散，學生學習效率低下的現狀，本文作者以融合式教學方式為突破口，在教學中不拘泥于形式，進行課前作業融入、課堂拓展融入以及傳統講授、多媒體教學與雨課堂教學相互融合的方式，改變傳統的“教師教，學生學”的教學模式。實踐證明，新的融合式教學方式提高了學生學習的積極性和主動性，并加強了教師教和學生學的有效互動。

關鍵詞：融合式教學;工程化學;教學方式;有效互動

一、 引言

《工程化學》是基礎化學與工程技術相結合的交叉學科，它是完善高級工程技術人員知識結構和培養能力的化學基礎課程。目前，《工程化學》是我校環境工程、水務工程的專業基礎課，同時也是土木工程、機械工程、電子信息工程及材料科學與工程等專業的必修公共基礎課。但是，《工程化學》內容涵蓋面廣，跨度大，知識點比較多和零散，學生接受程度有限。同時由于學時的限制和這個課程的性質限制，很多知識點不能講得太深入，不然學生理解起來有困難，導致學生學習的積極性不太高，教學效率差。而提高教學質量和教學效率是現代教育的基本要求。因此，有必要對《工程化學》的教學方法進行探討，爭取能夠在有限教學時間內達到比較好的教學效果。

融合式教學是比較科學的一種教學方式，它強調“教學有法，教無定法”?！豆こ袒瘜W》課程內容復雜，包括了物理化學、無機化學、有機化學及電化學等相關的知識內容。不同的教學內容應對應各自不同的學習方法和教學方法。而融合式教學強調教學方法上的多手段融合，力求不同教學內容都有最合適的教學方法。因此，將融合式教學方式科學合理地應用到《工程化學》的教學中，可以最大限度地解決《工程化學》教學中出現的問題，這對提高教學效果、最大限度調動學生學習《工程化學》的興趣、掌握其相關的知識內容具有十分重要的意義。

二、 融合式教學的具體內容

（一） 授課時的融合式教學

1. 課前作業融入法

課前預習的好壞對課堂上知識點的學習有非常重要的作用。而課前預習以前都是學生自己看課本，比較籠統，印象不深。我們采取了針對性地設置課前作業，引導學生進行課前預習，收到良好的效果。例如：《工程化學》中，“反應熱的計算”是個難點，因此我們在講解此部分內容時，先針對性地布置課前作業：（1）反應熱與焓變的關系是什么？（2）焓變與內能變的關系呢？并讓學生在課前用自己的語言總結，幫助其對反應熱的理解。這樣在講解“反應熱的計算”時，學生對反應熱的概念懂了，對“反應熱的計算”也就更容易掌握了。

2. 課堂拓展融入法

我們將課堂拓展融入《工程化學》的教學中，把課程中的重要知識點多次、分散地融入新課講授中，使學生加深印象，提高學習效率。

a. 以問題拓展融入。在課堂講解過程中，設置一些可以聯系新舊知識的思考題，鼓勵學生主動思考，找出其中的聯系。如在講解“吉布斯函數變與反應方向”時，有意識的設置以下思考題：（1）反應自發進行的特點是什么？（2）焓變和熵變能指示反應的方向嗎？為什么？這兩個思考題一方面可以幫助學生回憶前面講的關于焓變和熵變的知識點，同時又能幫助其理解吉布斯函數變與反應方向的關系。這樣的思考題融入，可以引導學生主動思考，進行有意識地主動學習。

b. 以類比拓展融入。《工程化學》中有很多知識點具有相似性，把這些知識點進行歸納總結，比較學習，可以收到非常好的效果。如，標準摩爾反應焓變、標準摩爾熵變及標準摩爾吉布斯函數變的概念及計算是《工程化學》中的重點教學內容，而它們的概念和計算方法具有相似性，我們把這三個參數的概念和計算方法進行類比融入，學生能夠快速地掌握。

c. 聯系實際問題融入。一方面，聯系日常生活中出現的現象進行相關知識點的講解。如，聯系人大量流汗或吃太咸后會口渴的現象講解稀溶液滲透壓的原理;聯系金屬生銹等現象講解電化學腐蝕等。另一方面，結合生活中的實際問題讓學生運用化學知識去分析和解決，使學生認識到化學的重要性，充分調動學生學習的主觀能動性。如，引導學生解決海水淡化，廢水中的重金屬回收等問題，使學生感受化學與現實生活的緊密聯系，提高學生的實踐能力和學習興趣。

（二） 傳統教學模式和多媒體教學及雨課堂教學的融合

傳統教學模式強調教師的主體地位，是以教師進行課堂講解和學生聽講與練習為主要形式的一種教學模式。大部分情況下，傳統教學模式形式單一，師生互動少。而多媒體教學中，除了利用文字和圖像進行信息傳遞外，還可以利用視頻和動畫等更生動直觀的形式進行信息傳遞，可以極大地激發學生的學習興趣。雨課堂是清華大學和學堂在線共同推出的基于PowerPoint和微信的一種新型智慧教學解決方案，可以讓師生互動更多、教學更為便捷。針對《工程化學》課程內容的特點，我們從以下幾個方面對傳統教學模式和多媒體教學及雨課堂教學進行了融合：

1. 加強老師的主導作用和強調學生的主體地位

在課程教學過程中，學生才是學習的主體，但是整個課堂又需要老師來整體把控，安排進度，因此在課堂教學過程中，老師的主導作用應該加強，同時又要利用多媒體手段，激發學生學習興趣，引導學生主動思考和學習。如在稀溶液蒸汽壓下降的講解中，先利用多媒體課件向學生動態展示稀溶液蒸汽壓下降的現象，以引起學生的興趣和好奇心，隨之通過理論分析蒸汽壓下降的原理，然后通過蒸汽壓下降的原理分析進一步分析沸點上升和凝固點下降的原因。再如，講解電解原理時，先利用視頻資料向學生動態展示電解現象，引導學生思考，然后再由老師引導，聯系原電池原理來講解電解原理，促進學生學習。這樣進行引導教學，學生可以自己發現問題，解決問題，變被動接受為主動思考，有利于提高學習效率和教學質量。

2. 適當利用板書把控課堂節奏

對于《工程化學》第2章：化學反應的基本規律，第3章：溶液中的離子平衡和第4章：電化學基礎，知識點多、計算量大、邏輯性強，對基本原理的理解和利用公式進行計算是學生必須要掌握的內容。但是，這些章節公式多，涉及的參數很多，如果僅僅是采用多媒體課件介紹，在很短的時間內學生勢必很難掌握每個公式，同時還可能會出現視覺疲勞及學生厭學的狀態;若單獨采用傳統的板書式書寫和推導，學生又會覺得枯燥無味。此時，應將二者有效結合。如在講吉布斯函數變的時候，吉布斯-亥姆霍茲公式可以通過板書推導，控制節奏，加深學生的理解和印象，而在公式應用及例題講解時，可用多媒體課件，這樣的話既突出了重點，又合理利用了教學資源和教學時間。

3. 積極融入雨課堂教學，促進互動，加強監督

針對目前高校學生上課考勤難、反饋難及老師對學生學習情況了解難的問題，我們積極融入先進的雨課堂教學模式。通過課前在微信中發送預習講義，并實時對學生進行跟蹤和提醒，可以課前了解學生的預習情況。上課時，學生通過掃描二維碼進入課堂，老師可以及時掌握上課人數和曠課人員。同時，老師講授的課件會同步發送到學生端，學生可以通過自己的手機查看，學生在上課期間若有不明白的地方，可以實時通過手機反饋給老師，而且，雨課堂還有彈幕功能，老師可以及時收到學生的想法和見解。另外通過雨課堂進行習題練習和小型測驗，老師可以快速地看到全班學生的答題情況和了解到每個知識點被學生掌握的情況，從而調整教學過程。另外，雨課堂還有紅包功能，適度利用此功能，可以顯著增強課堂的趣味性，促進師生的互動。

三、 結語

經過一年的教學實踐，融合式教學方式充分調動了學生的積極性和主動性，學生學習興趣濃厚，出勤率大幅提高，學習成績顯著上升。同時，雨課堂是個非常好的教學模式，后續有待進一步加強。

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