高中地理教學(xué)中課堂教學(xué)效果提升策略分析

摘 要：高中地理知識(shí)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一時(shí)間難以快速理解地理知識(shí)，致使學(xué)生在沒有完全理解的基礎(chǔ)上死記硬背知識(shí)點(diǎn)，此種學(xué)習(xí)方式很容易忘記之前所學(xué)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)深入落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法、案例教學(xué)法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，有效提升地理教學(xué)效果，可見運(yùn)用多元化教學(xué)法具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中;地理教學(xué);教學(xué)效果

一、 前言

在高中地理教學(xué)中，教師長(zhǎng)期灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，不主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)影響到學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)注重落實(shí)互動(dòng)教學(xué)法、合作教學(xué)法以及提出任務(wù)，或者詳細(xì)講解案例中的知識(shí)點(diǎn)，能夠集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽課，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性。

二、 高中地理教學(xué)效果不理想的原因

綜合分析高中地理教學(xué)效果不理想的主要原因得知，教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一、陳舊，在講解地理知識(shí)時(shí)，始終灌輸知識(shí)點(diǎn)，忽視引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在教學(xué)中，部分教師過于注重完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于改進(jìn)教學(xué)方式不重視，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。除此之外，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)時(shí)間大部分用于剖析課程的重難點(diǎn)，不重視組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)教材中的地理知識(shí)，使學(xué)生之間缺少交流，以及不懂得如何合作，很難增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)中只顧自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有形成合作意識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生得合作精神。再就是教師長(zhǎng)期以書寫板書的方式講解知識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到運(yùn)用案例的重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)中很難快速理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度，使地理教學(xué)效果不理想。對(duì)此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略和多元化的教學(xué)方法，必然會(huì)改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。

三、 高中地理教學(xué)中課堂教學(xué)效果提升策略分析

（一） 運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

在進(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，要注重應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在講解地理知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以此作為學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)歸納知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷提高，學(xué)生也由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為積極整理教材中的地理知識(shí)，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)概括、思考、分析，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的思考力、自主分析能力、總結(jié)能力，學(xué)生綜合能力明顯提高。由此可知，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種有效的教學(xué)策略，值得廣泛應(yīng)用。因此，教師在教學(xué)中要重視根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生以良好的狀態(tài)歸納知識(shí)點(diǎn)，逐漸構(gòu)建完整的知識(shí)體系，并在腦海中形成知識(shí)框架，更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，有利于提升地理教學(xué)效果。

（二） 運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法

高中地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)造寬松的氛圍，對(duì)于提升教學(xué)效果非常有利，明確這一點(diǎn)后，教師注重為學(xué)生預(yù)留時(shí)間討論教材內(nèi)容，促使學(xué)生積極表述想法，逐漸消除學(xué)生畏懼的心理，進(jìn)而主動(dòng)說出見解，不僅提高學(xué)生的表述能力，還加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和溝通，有利于活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的氛圍中踴躍表述，并在闡述過程中認(rèn)真思考地理知識(shí)，學(xué)生的注意力更專注，思維更活躍更嚴(yán)謹(jǐn)，有效增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和思考力，可見，教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法非常重要。

例如：學(xué)習(xí)《地球運(yùn)動(dòng)》時(shí)，教師積極運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，教師先傳授知識(shí)，之后，將學(xué)生分為多個(gè)小組，引導(dǎo)各組成員相互探討地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生展開熱烈的討論，商討和討論后，各組學(xué)生總結(jié)地球運(yùn)動(dòng)軌跡和知識(shí)點(diǎn)，有效提高學(xué)生的自主歸納能力。同時(shí)，學(xué)生在互動(dòng)中加深對(duì)地理知識(shí)的理解，進(jìn)而輕松掌握教學(xué)內(nèi)容，有效提升地理教學(xué)效果。

（三） 應(yīng)用合作教學(xué)法

目前，高中地理課堂教學(xué)中教師為了取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)高度重視運(yùn)用合作教學(xué)法，在講解教材內(nèi)容之前，應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、地理成績(jī)、接受能力，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將其分為多個(gè)合作小組，每組人數(shù)為5到6人，之后，提出問題，要求各組成員相互合作，共同合作解決問題，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)合作探究，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

例如：學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》時(shí)，教師先講解知識(shí)點(diǎn)，而后，提出如何合理利用水資源？如何節(jié)約水資源？以此作為任務(wù)，激發(fā)各組成員主動(dòng)分工，各自完探究后，一起合作歸納水資源合理利用的方法和策略，以及明確節(jié)約水資源的重要性，使學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。由此可知，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用合作教學(xué)法，有助于提升地理教學(xué)效果，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（四） 應(yīng)用案例教學(xué)法

現(xiàn)階段，高中地理教師開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求應(yīng)用案例教學(xué)法，在講解教材內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找與課程相關(guān)的案例，精心整理后，借助投影儀播放案例內(nèi)容，展現(xiàn)直觀的畫面和立體的圖片、文字，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)投入到教學(xué)中認(rèn)真分析案例，并在自主分析中了解和學(xué)習(xí)地理知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和思考力，可見案例教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法。

例如：學(xué)習(xí)《山地的形成》時(shí)，教師立足于教材，查找與教材內(nèi)容相關(guān)的案例，詳細(xì)講解案例，也可以借助大屏幕呈現(xiàn)案例中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)案例感興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探究案例，并在自主探究中理解和掌握案例內(nèi)容，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力。同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入理解案例中山地形成的過程、條件等等，學(xué)生在理解后，快速記憶、掌握地理教學(xué)內(nèi)容，有利于提高地理教學(xué)效果。

四、 總結(jié)

綜述，高中地理教學(xué)過程中教師為了提升教學(xué)效果，在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)用合作教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生相互合作，促使學(xué)生積極合作與配合，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，要重視運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，使學(xué)生輕松理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，有效提高地理教學(xué)效率和效果。

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[2]王貴身.案例教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].聊城：聊城大學(xué)，2018.

作者簡(jiǎn)介：

熊紹連，貴州省安順市，安順市民族中學(xué)。