創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)利用多種感官讓學(xué)生身臨其境

摘 要：情境教學(xué)是課堂教學(xué)中最有效的方式之一，信息技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展給語文閱讀教學(xué)提供了更多的情境教學(xué)方式，通過運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示和閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、課件、音頻等。小學(xué)中年級段的學(xué)生還是以形象思維模式為主，通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地刺激學(xué)生的多種感官，迅速吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生身臨其境，創(chuàng)設(shè)高效的語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體;情境;身臨其境

情境，即情形、景象、境地。情境教學(xué)法是被認(rèn)為最有效的課堂教學(xué)方式之一，情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，有利于培養(yǎng)他們自主、合作、探究的閱讀習(xí)慣。閱讀是小學(xué)中年級段學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，打破了時空的限制。互聯(lián)網(wǎng)提供了圖片、視頻、文本、動畫等豐富教學(xué)資源，實現(xiàn)了資源共享，縮小了落后地區(qū)和先進(jìn)地區(qū)之間的教學(xué)差距。作為一名新時代的教師，必須根據(jù)教學(xué)的需要，充分利用這些豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，來解決閱讀這一難題。用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來創(chuàng)設(shè)多媒體情境，符合中年級段小學(xué)生的從形象到抽象的認(rèn)知思維，可以優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，降低閱讀的難度，在視聽享受的過程中更加有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)合作、思考探究的閱讀習(xí)慣，提高他們閱讀的能力。

一、 創(chuàng)設(shè)多媒體直觀教學(xué)情境，引起學(xué)生閱讀的興趣

據(jù)心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維比較偏向直觀的形象水平，比較難以理解抽象的文字。如果單單閱讀抽象的文字，學(xué)生容易分散注意力。小學(xué)中年級段的學(xué)生認(rèn)知事物一般是從形象到抽象的過程。因此在閱讀課文的過程中，如果通過多媒體運(yùn)用圖片、視頻、音頻、動畫等進(jìn)行直觀的情境教學(xué)，有利于創(chuàng)造高效的語文教學(xué)課堂。圖片、視頻、動畫等可以給學(xué)生直接的感官沖擊，快速的吸引學(xué)生的注意力。音頻的使用可以借助聲音的感染力，營造的氣氛，達(dá)到并茂的效果，使學(xué)生在閱讀的過程中更容易進(jìn)入課文的情境，有助于理解抽象的文字，引起學(xué)生閱讀的興趣。課件的使用可以從視覺、聽覺的角度刺激學(xué)生的感官。把抽象的文字變成形象的圖片、視頻，經(jīng)過音樂的渲染，可以幫助學(xué)生快速理解閱讀的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，而且節(jié)約了老師的時間達(dá)到事半功倍的效果。

小學(xué)三年級的學(xué)生閱讀《富饒的西沙群島》這篇課文時，由于遠(yuǎn)離大海，很多學(xué)生沒見過海洋生物，比較難理解課文的內(nèi)容，如：五光十色的海水，各種各樣的珊瑚，各種顏色形狀的魚，形狀千奇百怪的貝殼。單靠文字的閱讀學(xué)生難以想象海底的美麗世界。因此在上這篇課文的過程中，通過加入和課文內(nèi)容相匹配的圖片和視頻，再加上聲情并茂的朗讀，這些優(yōu)美的海洋風(fēng)光出現(xiàn)在學(xué)生的面前，給他們直觀的感受，優(yōu)美的風(fēng)光、聲情并茂一下子就吸引學(xué)生的注意力，課文中那些難懂的詞語和句子也很容易就理解了。比如千奇百怪的貝殼，貝殼有哪些形狀，學(xué)生很難想象，也感受不到它的美麗，但是通過多媒體的展示，學(xué)生就不難理解了課文的內(nèi)容，通過圖片的展示學(xué)生感受到了西沙群島的美麗，自然而然地激發(fā)了他們保護(hù)西沙群島這么美好地方的愿望。

二、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，營造良好的課堂氣氛

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話就告訴我們快樂學(xué)習(xí)的重要性。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以豐富課堂形式，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。但是文字的閱讀有時候比較枯燥，遇到難懂的句子和詞語，往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。閱讀課文的時候單靠文字的理解，學(xué)生比較容易閱讀疲勞，對語文閱讀產(chǎn)生抵觸的情緒。而加入多媒體情境的設(shè)計，視頻、圖片、音樂等可以在閱讀的過程中調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生喜歡上閱讀，有利于改善師生關(guān)系，營造良好的課堂氣氛。

特別是在古詩文閱讀的過程中，由于古詩文年代比較久遠(yuǎn)，生活環(huán)境和文字習(xí)慣的差異讓學(xué)生讀起來一頭霧水，連句子的意思都讀不懂，更不用說賞析，一提到古詩文的閱讀學(xué)生往往望而卻步。一講到古文就開始產(chǎn)生厭煩的心理，課堂氣氛活不起來。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)通過配樂朗讀，利用音樂營造氣氛感染學(xué)生的情緒，可以使學(xué)生快速進(jìn)入情境，再配上和課文相關(guān)的圖片、視頻、動畫，可以緩解學(xué)生的文字疲勞感，改善課堂氣氛，實現(xiàn)良好的師生互動。

古詩文閱讀向來是學(xué)生閱讀的難點，有些學(xué)生一見古詩文就犯暈。有些老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，上課就靠一本課文、一支筆和一張嘴，往往感覺上古詩文課特別的吃力，艱澀難懂的詩句，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生還是一頭霧水，吃力不討好。比如《鄉(xiāng)村四月》這首古詩如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難理解這首詩的意境和情感。但是如果創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，展示和詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，學(xué)生很難從字面上理解的詩句，但是通過展示和課文內(nèi)容相關(guān)的春天景色的圖片，給學(xué)生最直接的視覺刺激，學(xué)生很容易就理解了。學(xué)習(xí)古詩文的過程也就很輕松了，通過幾幅圖畫就可以幫助學(xué)生快速的理解這首詩內(nèi)容，感受這首詩表達(dá)的情感。

三、 創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力

教師在教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，引起學(xué)生閱讀的興趣。興趣讓學(xué)生主動去閱讀，認(rèn)真閱讀的過程中就會有所感悟思考，久而久之也就養(yǎng)成獨(dú)立思考探究的閱讀習(xí)慣。中年級段的學(xué)生是一個喜歡表現(xiàn)的年紀(jì)，閱讀的過程中有所感悟的時候，他們愿意把自己的思考感悟和同學(xué)一起分享，多媒體的使用可以快速地分享出來，大家一起探討，養(yǎng)成了合作探究的好習(xí)慣。在新時代的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高自己的信息技術(shù)能力，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，由傳統(tǒng)的主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體。

設(shè)計《尊嚴(yán)》這篇課文的拓展環(huán)節(jié)時，給學(xué)生展示了中國歷史上關(guān)于尊嚴(yán)的著名故事的漫畫不食嗟來之食，然后讓學(xué)生思考：尊嚴(yán)是什么？你能舉出一些事例嗎？學(xué)生思考后和小組內(nèi)交流答案。利用多媒體展示學(xué)生喜歡的漫畫，形象生動的形式很快吸引學(xué)生的注意力。通過多媒體展示尊嚴(yán)的小故事，可以讓學(xué)生舉一反三，聯(lián)想都生活中維護(hù)尊嚴(yán)的行為，同學(xué)之間交流把學(xué)生找到的答案展示在白板上，培養(yǎng)學(xué)生相互合作探究的閱讀習(xí)慣，擴(kuò)大知識面。這個拓展環(huán)節(jié)通過多媒體的方式不僅讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考探究的習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們合作的意識。

四、 提高能力，合理使用，精心設(shè)計

多媒體情境教學(xué)對提高小學(xué)中年級段學(xué)生的閱讀能力是最有效的方式之一，但是在創(chuàng)設(shè)多媒體情境教學(xué)的時候還有一些需要注意的問題。首先創(chuàng)設(shè)多媒體情境對老師的信息技術(shù)能力提出了更高的要求。老師作為課堂的主導(dǎo)者不僅僅要學(xué)會操作課件，更要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，學(xué)會熟練使用處理視頻、音頻、圖片的各種軟件，才能制作出精美的課件。只有不斷地提高自己跟上時代的步伐，才能不斷提高自己的教學(xué)水平。其次要注意合理使用多媒體，不能為了迎合學(xué)生的興趣，過多的使用多媒體，學(xué)生被視頻圖片所吸引，分散過多的注意力，容易失去了對課堂的掌控，在這個環(huán)節(jié)使用的時間過多，閱讀思考的時間就會變少，本末倒置往往不能在規(guī)定的時間完成教學(xué)任務(wù)。濫用多媒體，小學(xué)中年級段學(xué)生情緒容易過于興奮，不能靜下心來認(rèn)真閱讀文字，導(dǎo)致課堂很有趣學(xué)生很開心，閱讀的技巧卻沒有掌握，也就出現(xiàn)學(xué)生喜歡語文課但是語文成績不理解的現(xiàn)象。所以，要合理的使用多媒體，精心創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

總之，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富資源，通過視頻、音頻、圖片等形式，語文閱讀變得更加有趣，使文字活起來，學(xué)生變得愿意主動閱讀思考。多媒體情境的使用，創(chuàng)設(shè)高效的課堂，有利于提高中年級段小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張朝連.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境輔助語文教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2015（2）.

[2]趙建林.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合芻議[J].語文教學(xué)與研究，2005（10）.

[3]李學(xué)鋒.芻議信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）.

作者簡介：

謝宏娟，廣西壯族自治區(qū)南寧市，橫縣橫州鎮(zhèn)謝圩村委小學(xué)。