情景的創設在體育教學中的應用

摘 要：在中學體育課堂教學中，教師如何創設適應中學生的身心發展需要的有趣、自然、活潑的故事情節;現實、貼切、感悟的生活情境，并把它們貫徹于課堂教學中，使情景、人物在活動中融為一體，從而激發學生參加教學活動的興趣，使他們身體得到鍛煉，情操得到陶冶，能力得到發展，能在不知不覺間完成學習任務，實現體育課的教學目標。

關鍵詞：教學;情景創設;教學目標

教學情景是一種特殊的教學環境，是教師為了發展學生的心理機能，通過創設相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，從而激活學生的思維，提高學生體育學習的興趣和主動性，調動“情商”來增強教育效果。在實踐中，情景教學法多用于小學的體育教學，具體做法大都局限于故事，游戲情景的模擬。這些在小學體育教學中運用的很好，并且效果不錯。但對中學生來說，隨著他們的年齡，認知水平的變化，運用這些教學情景開展課堂教學活動就難了。其實適合中學體育課堂創設情景的方法很多，如：問題情境，其又可分為設疑、創難、求變等，實物演示情景、語言描繪情景等。情景教學的最大特點是促使師生共同參與活動，使知、情、意、行融為一體。

一、 中學體育教學情景創設的方法

創設體育教學情景方法多種多樣，下面介紹在教學中常用的幾種方法：

（一） 運用形象的語言創設情景

語言是創設情景的重要手段，運用“語言法”創設情景，便是一例，即通過講故事、提問、設問、誘導等，把學生引入“情景”的方法，使用“語言法”能使學生明確內容方法與要求，迅速地進入情境，在教學實踐中我們發現，教師的一句形象化的語言提示，勝過讓學生做多次機械模仿，起到事半功倍的效果。如在學習跳遠起跳技術，把踏跳板比喻為“似燒燙”的鐵板，使學生的起跳腳在極短的時間內快速有力地完成起跳動作。把短跑起跑過程，比喻為“離弦之箭”，既加深了學生對知識的理解與記憶，體驗到活動的樂趣，又能使學生在學習中感到意猶未盡，余味無窮，有效地提高了教學質量。

（二） 運用具體的內容創設情景

運用具體的教育內容創設情景，能使枯燥的教材、單調的練習變得生動有趣，從而激發學生學習的主動性，積極性，使課堂的教學目標得以更好地完成。如教學跑的輔助練習時，創設“偵察兵”的情景，按照規定目標、跑線、動作和教師的口令進行，聽到“上山”口令，學生做“高抬腿跑”;“下山”一小步跑;通過敵人雷區——曲線跑;通過鐵絲網，在墊子上做爬城動作等。既激發學生學習的興趣，又鍛煉了身體，中學高年級還可以提供“內容”，讓他們自主創設情景。

（三） 創設“問題”情景，提高學習效果

俗話說的好“學源于思，思源于疑”。學生的積極思維往往由問題誘發又在解決問題的過程中得到發展，問題情景具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心，要經常從教材和學生身心發展水平出發，創設問題情境，提高學生學習的動機和興趣，例如，在學習快速跑時，將學生分成幾個小組，充分發揮小組的集體作用，啟發學生思維，讓學生在“怎樣才能跑得更快”的問題情景中互相探討、相互體會，學生積極思維，有的認為“直線跑才能跑的快”，有的認為“步幅大才能跑的快”，有的認為“頻率快才能跑的快”等。通過這樣創設“問題”情景，既提高了學生學習興趣，又更有效地開發了學生的思維活動。

（四） 創設真實生活中的情景

在體育教學中，要把教材內容與生活情景有機結合起來，使體育知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的事實。只要善于挖掘體育活動中的生活情境，讓體育貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿體育，感受到體育的真諦和價值。使體育教學在完成教學目標的同時，提高學生學習的興趣，最終達到終身體育的目的

（五） 創設精神情景，誘發學生學習體育的積極性

在體育教學中，教師要注意發揚民主，常帶微笑，運用面部表情、眼神、身體姿勢等肢體語言，對學生的練習給予鼓勵、肯定和贊許。當學生練習失敗時要給予鼓勵，當學生練習成功時要及時給予表揚。例如：“你的動作真優美”“你做得真好”“好，進步不小”，“我相信你行”。微笑著點點頭，豎起大拇指等等，讓學生在教師肯定的評價和鼓勵中，增加自信心。教師語言具有情感效應，因此，教師的每一句話都要簡練、明確，充滿情感，在學生練習中應給予必要地幫助和鼓勵，以引起學生的共鳴，使學生樂于接受，從而創造一個生動活潑的教學氛圍。

（六） 運用直觀的圖形創設情景

場地、器材的布置是創設情景的重要方法。在體育教學中，平整場地，清晰美觀、圖案線條造型，新穎的器材，醒目的標志及特制的教具，一個新穎、美觀、和諧的教學場景，定能給學生一種清新的情景和直觀感受，引發其好奇心，吸引其置身于情境之中，激發其運動欲望。

二、 體育教學情景創設的建議

情景教學往往容易激發學生的學習興趣，運用適當才能做到事半功倍的效果。否則會弄巧成拙，適得其反，因此在運用中應注意以下幾點：

1. 從教材和教學任務的需要出發，是否采用情景教學，創設怎樣的情景，何時引入“情景”，都要依據教材特點，有利于教學任務的完成，不搞形式主義。

2. 教學情景的創設要不斷創新。我們在運用情景教學時一定要多創新，想出更多更好更新的教學情景，從而不斷地來吸引學生，調動學生的學習積極性，使情景教學在體育教學中發揮更大的作用。

3. 教學情景的創設要自然貼切。創設的“情景”要與教學內容有機巧妙地結合，使學生感到合情合理，不要太牽強。情景設計越真實，就越能誘導學生“入境入神”，學生就會越投入全身心。

4. 教學情景的創設要從學生實際出發。設計情景要適合學生的知識基礎，認知水平，生活實際和年齡特點。要讓學生想的到，學的會，并受到啟迪。

三、 小結

體育教學中的“情景”是需要創造才能產生，教師要立足課堂教學，最大限度地發揮“情景”中各種因素的綜合作用。創設教學情景的方法是多種多樣的，創設情景的手段也是豐富多彩的。適度運用能有效地提高體育課堂教學質量，使學生在學會運動技能的同時，體驗到體育教學與其他學科不同的獨特樂趣，讓學生在樂中學，學中樂，實現從“讓我學”到“我要學”的轉變，從而更好地達成課的教學目標。

作者簡介：

王小強，福建省南安市，福建省南安市柳南中學。